少年，要不要試著做個詩人？

黃晨

黃晨畢業于北京大學中文系，當代文學專業碩士。

曾任北京大學校廣播臺主持人，獲年度優秀主持人獎。

曾就職于國家廣電總局監管中心，現任豆神大語文全國王者班項目總負責人，大語文頂級名師，長期位居家長滿意度榜首。

思晨創意寫作聯合創始人，研發并教授小學中低年級寫作課，學藝貫通影視、文學，熟諳政策導向與大眾需求，教齡近十年，培育學生萬余名。

參與策劃并主播喜馬拉雅平臺優秀音頻節目《莎翁經典》，深受用戶歡迎。散文、影評、產業觀察等作品散見《文匯報》《Vista看天下》《廣電時評》等報刊雜志。

現在，你應該對寫現代詩這件事有點感覺了。其實，這才是初級入門大法，詩歌的海洋可遼闊著呢。這些技巧看似條條框框很多，但它們不是限制，而是啟發;不是模板，而是點撥。每當看到課上孩子們恍然大悟的笑容，和文字里渾然天成的表露，我就知道，他們懂了。如果你也在看完這三招后有所感觸，蠢蠢欲動了，那我再給三點建議，既給下筆困難的孩子，也給期待自己寫得更精彩的孩子。甚至如果大朋友們看了覺得好玩，也不妨試試，說不定收獲意外之喜。

童詩入門小建議之一：

比喻訓練

最方便快捷有效的訓練方式是，每天寫一個比喻句出來。比喻寫得好了，不光可以寫到小詩里，學校的作文里，敘述文議論文都能用到。在二階課上，我會這樣訓練：第一種方式比較簡單，從身邊常見的物品里選擇一個，為它寫一個比喻句，比如空房間、窗戶、書包、曲別針、口香糖、塑料袋、冰箱、吸塵器、陀螺、鏡子等等;物品寫得差不多了，還可以換成感覺或者抽象概念，比如寂靜、悶熱、大雨、五月、勇敢。錢鐘書曾形容“忠厚老實人的惡毒，像飯里的沙礫或出骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛”，可見以抽象概念作為本體，比喻句可以寫得很有哲理。

第二種練習方式比較虐，是高難度的進階訓練。本體還是上述的范圍，可以是物體、天氣、概念、感覺，隨意選，但要求對同一個本體寫出三種不一樣的喻體。絞盡腦汁寫一個新鮮的喻體已經很難，能寫出三個同樣好的么？給你個小點撥，試著把這個本體放在不同場景里寫，代入感會比較強。比如，如果本體是“鐵釘”，那你給它一個時間、地點和相關的人物，能寫出不一樣的喻體?！笆諒U品的三輪車上跌落的一顆鐵釘”“學校桌子上被同桌摳掉的一顆鐵釘”“在墻上被錘子對準的一顆鐵釘”——把它們每一個都當成特別的生命寫，試試看，喻體可以樣樣不同。當然，建議你第一種練習做了一段時間后再嘗試第二種，不然怕你很快就放棄。

不管是哪一種比喻訓練，有幾點共同的要求：一是喻體務必新鮮。你腦子里第一個想到的，通常是別人說過的，把這個念頭拍飛，再重新想一個。直到拿給別人看，讓人覺得在意料之外，那才可以。第二點要求，喻體雖然新鮮，但一定要可以被理解，也就是必須要和本體有共同點，雖在“意料之外”但在“情理之中”。否則你的喻體再奇特，句子邏輯說不通也是白搭。

童詩入門小建議之二：

發現奇趣

剛才我拿來做比喻訓練的物件都很尋常，都來自于日常生活。其實詩也是這樣，最家常的話題里也可以出詩句。我很喜歡的臺灣詩人夏宇，形容過犯困的感覺，想必你在讀英語、做數學題的時候也都體會過，那種一波一波持續不斷襲來的瞌睡。怎么形容這種感覺呢？你會說像海浪一個個打來。還算不錯，但可以更陌生。夏宇的形容是“啊這瞌睡，這瞌睡像是十除以三”。十除以三，除不盡，無限循環，綿延無休，這感覺和困到一下下點頭栽倒太像了，用剛才說的陌生化技巧理解，這是一個很新鮮的喻體了。

寫秋風的詩作中，我最滿意的其實是一首只有三句話的小詩，特別有生活趣味：《秋風》（二階學員 朱子夢）沙沙———/像小貓看到新買回來的逗貓棒一樣/秋風戲弄著暖紅的樹葉。這首三句小詩有一種日本俳句的感覺。我思考了一下這美感怎么來的，發現這個比喻的結構很特別。比喻句有三個部分：本體A，喻體B，共同點C，一般比喻句的結構是A+B+C或者A+C+B。舉個易懂的例子：天空中的云（A），像是棉花糖（B），那么軟那么輕（C）。或者天空中的云（A），輕而柔軟（C），宛若棉花糖（B）。但是她的寫法居然是C+B+A，一下子就有了詩意。先說聲音，沙沙，這是引發詩人注意的特點C;然后她想起了小貓看到新買回來的逗貓棒，因為這個場景里會出現這樣嬉鬧的聲音;結果一看不是，原來這聲音來自秋風戲弄暖紅的樹葉呀。這種句子順序寫出了逐漸發現的過程，就很巧妙。

其實，有些生活中的小趣味，不用任何技巧，僅憑孩子本真的童趣，就已經很好看了。比如這首《香皂》（二階學員 姚可及）媽媽有一塊香皂/寶貝得藏在衣柜里/我偷偷打開衣柜/拉開抽屜/飛出一只金色的孔雀/帶著春天的氣息/金孔雀哼著傣族的舞曲/鉆進菊花叢里/花香四溢/我伸手去抓/它卻要振翅飛離/趕緊推上抽屜/關緊柜門/捂著砰砰跳的心啊/我怎么這么調皮！這首詩講述了在家里的一次探險之旅。媽媽藏了一塊好香的香皂，我偷偷打開柜子去聞，那氣息幻化成形象，金孔雀飛進花叢險些跑掉。我趕緊關上抽屜，后怕地捂著小心臟感嘆自己的調皮。這首詩讓我讀到最后露出了一抹老阿姨的微笑，多么個可人兒！最后這句“我怎么這么調皮”簡直分不出是在自責還是在自夸，太萌了。

現在看來，上面這幾首詩哪有什么大事？寫童詩完全不需要宏大主題，不必想著在短短幾行之內表達深情或偉大，也千萬不用為寫詩的立意發愁，沒什么一事一理，也不需灌輸觀點。描述一個活潑可愛的場景，讓人記住，就已經很了不起了。在生活中所有的小事：打瞌睡、逗貓、風吹樹葉、偷看媽媽的香皂，都可以寫成很好的小詩。面對這么低的門檻，你是否也已經卸掉了一些防備呢？

童詩入門小建議之三：

讀詩仿寫

如果你還有顧慮的話，那我還有最后一個建議：先多讀讀別人的詩。我個人寫詩寫得最兇的時候是在大學，尤其是上詩歌課的那個學期，因為每天抱著卞之琳、穆旦、海子、顧城的詩集啃，吸收飽了，總要打幾個嗝出來嘛。我當時最愛的是洛夫，臺灣詩人，超現實主義，他有一種特別的詩體叫隱題詩，有點像小朋友愛玩的藏頭詩。只不過，藏頭詩的那個“頭”通常都很白，但隱題詩每句第一個字所組成的那句話，剛好就是整首詩的標題，而這個標題本身也是一句詩。比如說“行到水窮處，坐看云起時”或“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，或者是他自己寫的“危崖上蹲有一只獨與天地精神往來的鷹”。我當時也照此方法寫了好幾首，玩得不亦樂乎，簡直像做實驗。且不說質量如何，至少創作激情是前所未有的。

因此我們的課上，會帶著孩子們讀經典的現代詩，那里面通常有讓人能迅速學到的寫法。注意，是寫法，而不是具體字句。來看一段二階學員寫的《冷》，這是一個描寫片段，并不是詩歌那課的作業。但是我驚喜地發現，學完詩歌那課，大家延續了寫詩的意識，句子好看多了，陌生、細膩、特別。那冰涼感在骨頭之間來回運動，讓我不住顫抖。整個世界聞起來冰涼的，一手抓起，竟是一片渺茫，冷風到處奔跑，叫一聲，傳回來的聲音麻麻的、涼涼的、軟軟的，顆粒狀地在口中回蕩。（二階 陸泓舟）冷的感覺會在骨縫中運動，可以被聞到，但抓起來卻是渺茫無形。冷風奔跑，發出的聲音是有觸感有形體的，會在口中回蕩。這樣奇特又貼切的表述，是因為在前一課“感官互通”里，我們示范了通感的技法，讓大家讀了很多詩句。比如彼得·霍恩《沙漠的味道》沙漠的味道在我的舌頭是黃的/并且苦澀就像野草生長在深深的峽谷。/蟋蟀的啁啾在空中漂浮/就像一陣熱氣，就像一首化成灰的歌/在跳羚頭骨雪白的齒牙間/振蕩，一聲風的嘆息。還讀了洛夫的《隨雨聲入山而不見雨》下山/仍不見雨/三粒苦松子/沿著路標一直滾到我的腳前/伸手抓起/竟是一把鳥聲?，F在，你是不是找到了剛才那段奇特大膽的描述背后的支撐了？

跟名著學寫作一直是思晨寫作的授課方式，有心的孩子看到別人的好會吸收得很快。不光是詩歌寫作，思晨體系里的大部分課程是針對敘事、描寫、議論文章的訓練，我們在課堂上讀到的文字剛好能提取出一個指導寫作的技法，順著這個思路，寫出的文章往往令人驚喜。所以，沒聽過思晨寫作課的同學，可以看看是不是從技法里悟出了點什么，從別人的文本里學到了點什么。

最后的最后，叮囑兩句。雖說詩歌的美是非功利的，但詩樣的文字在大考作文中一樣會顯得出挑，一兩句點睛就可以輕松脫穎而出。所以，詩性思維的訓練，希望每個人都愿意去做。未必以后要會寫詩，但這份新穎的邏輯和罩不住的想象力，希望你們一直都有。

（全文完）