核心素養下初中化學實驗題的復習教學策略

蔣志強

(江蘇省蘇州大學材料與化學化工部 215123；江蘇省無錫市雪浪中學 214152)

一、化學核心素養下的學習目標

1.通過學生畫思維導圖，讓學生了解中考實驗題的基本結構和主要考查的核心知識.

2.通過復習，讓每個學生掌握氧氣、二氧化碳及氫氣的制取原理.

3.通過分類、類比、概括等方法，讓學生掌握實驗裝置的選擇及氣體的凈化方法.

4.通過理論與實踐相結合，提高學生解決綜合問題的能力，培養他們具備終身發展的品質和提升適應社會不斷發展的能力.

二、教學過程

【導入】化學核心素養是當下熱門的話題，它的主旨是培養你們的閱讀、思維和表達這三個核心能力.為此，老師在課前布置了任務單：根據做過的模擬卷反思和總結實驗題專題主要考查什么內容，并小組討論合作畫下思維導圖.

設計意圖：對于“初三化學實驗題的復習專題”的教學引入環節，常規思路——自己設計好實驗題考查的主要內容和核心知識，給出知識框架.在學習了由王祖浩教授主持的“基于核心素養的課堂教學轉型”的講座后，重新設計的思路是——通過課前任務單：讓學生根據最近做過的模擬卷反思和總結實驗題專題主要考查什么內容，并分組討論合作畫下思維導圖.這樣的轉型教學設計，把學習的權利和責任還給學生，激發學生學習的興趣，讓學生進行有根據、有條理和有深度的思維，從而提高學生的深度思維能力.讓小組內的學生在課前討論并合作畫下思維導圖，可以提高學生的團隊合作能力.同時，畫思維導圖可以讓學生學會聚焦化學核心知識，找出知識之間的內在聯系，構建知識框架，從而強化學生的記憶.

【過渡】請欣賞這幾位同學的思維導圖，頗具學霸的思維模式，通過它我們可以看到實驗題專題主要有這四塊內容：反應原理、裝置的選擇、氣體的檢驗和氣體的凈化，下面我們從這四個方面進行實驗題的專題復習.

活動一：反應原理

【比一比】誰能用最快的速度正確寫出實驗室制取氧氣、二氧化碳及氫氣的反應原理，并互批.

設計意圖：通過比賽，激發學生的主觀能動性和學習動力，強化學生對實驗室制取氧氣、二氧化碳及氫氣的反應原理的記憶，讓每個學生充分認識這些是“雙基”知識，要求掌握.

活動二：裝置的選擇

【講一講】學生根據自己畫的思維導圖講解發生裝置與收集裝置的判斷依據和類型.

【選一選】以下是實驗室常見的制取和收集氣體的裝置，按要求選出裝置.

實驗發生裝置(填序號)收集裝置(填序號)高錳酸鉀制氧氣氯酸鉀制氧氣雙氧水制氧氣鋅和稀硫酸制氫氣石灰石和稀鹽酸制二氧化碳

設計意圖：奧蘇伯爾認為學習的實質是學生認知結構的組織和重新組織.為此在活動二【講一講】，【選一選】的環節中，也進行了教學轉型，讓某學生扮演老師的角色進行系統地教其他學生，并讓學生回答【選一選】環節中的問題，這體現了“教學相長”的理念，也就是學習的一條規律：即學除了潛心自得以外還得懂得如何施教于人.因為通過施教這樣一種知識的外化過程，反作用于自己的對其強化和掌固.這樣的設計可以提高學生的主動表達和歸納總結的能力，最終使學生具備終身發展和適應社會不斷發展的品質.在【練一練】環節中，筆者設計了3個習題.習題的設計要注重雙基和能力考查相結合的原則，如第1、2題為雙基題，第3題為能力考查題，這樣的設計基于大部分學生的共同基礎，也為每位學生的發展奠定不同的基調和高度.習題設計要注重形式多樣性原則，如第1、2題為搭好的裝置選擇，第3題為需要自己選擇儀器進行組裝.習題設計要注重開放性原則，可一題多解，如第3題的第二小問.習題設計要注重閱讀信息的重要性原則，如第1題給了甲烷相應資料，學生必須仔細閱讀，目的就是培養學生獨立、仔細閱讀的習慣.

活動三：氣體的檢驗與驗滿

【說一說】說出氧氣和二氧化碳的檢驗與驗滿方法

設計意圖：通過表格的形式呈現氧氣和二氧化碳的檢驗與驗滿方法這一知識點，讓學生學會對比和概括等思維方法，同時也讓每個學生充分認識這些都是“雙基”知識，每個人必須掌握，且在答題過程中語言表達一定要嚴謹.

【結束語】同學們，學習化學的關鍵不在于你學到多少知識，會做多少題目，而在于你在其中領悟到多少化學思維和方法，希望你們像這節課中凈化的氣體一樣，凈化自己的內心，不斷提高自己的化學核心素養.

教學反思：略.