別撿了芝麻，丟了西瓜

崔琴琴：秉承“做學生喜愛的好老師”的信念，從事語文教學工作十幾年，堅持以培養學生自學能力發展為目標，立足課堂教學，獨創“六步法”學習模式，提高學生的學習能力。參與多項國家、省級課題研究，所撰寫的教育教學類論文、教學設計在國家、省市各級多次獲獎。“做學生心中的一扇窗，通過我感知世界的豐富多彩與美好。”

溫馨提醒:

寫字習慣非常重要。坐姿和握筆姿勢要正確，胸離桌子一拳，頭與桌子一尺，手與筆尖一寸，這樣才能寫出美觀的字，保護好眼睛。

和爸爸媽媽要說的話

每當我們回憶起童年時，總會想起媽媽曾經的嘮叨：干事情別三心二意，要專心；別撿了芝麻，丟了西瓜；別這山望著那山高；鼻尖上的飯吃不飽……很多人生智慧通過一個個夜間故事，聽進了我們的耳里、腦里、心里，是啟蒙教育最好的教材，有的故事甚至成為我們人生價值觀形成最基礎的部分。

《小猴子下山》就是這樣一篇好故事。

小猴子把西瓜扔了，去撿了芝麻，“丟了西瓜”指把大的東西、事情給擱置了，卻把小的東西、事情看成重要的；重視了次要的，卻把主要的給忽視了。

其實，這樣的錯誤，在人的成長中是常常會犯的。我們和孩子們一起重溫這篇課文，也再次領悟它給人們帶來的文學美、哲學美。

巧讀課文

這是一篇童話，講述了一只小猴子下山后，看見許多自己喜歡的東西，不斷地扔了原來的去換新的，最后什么也沒得到，空著手回家的事。課文采用了連環畫加敘述的方式，圖文并茂，童趣盎然，很多學生是微笑著讀完課文的。

所以，父母在輔導孩子讀這篇文章時，一定不要一開口就說“大道理”，而是可以用“代入法”，把“自己”比作“小猴子”：先掰了一個玉米；看見桃子，就扔掉玉米去摘桃子；看見西瓜，就扔掉桃子去摘西瓜；看見兔子，就扔了西瓜去追兔子……最后，兔子跑進樹林不見了，一無所獲。

這樣讀，不僅妙趣橫生，而且可以讓孩子自己從模擬猴子的動作中得到啟示：做事情要明確目標，始終如一。

情景課堂

A：仿真演練

引導孩子細細品味這4個句子——

他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。

走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。

家長們可以教孩子，把“又大又多、又大又紅、又大又圓”，用夸張的語調讀一讀，然后給孩子們分析一下，從客觀美好事物的“吸引力”可能會轉變成“誘惑”的心理變化。我們可以分享美好的東西，但都想占為“已有”就“越界”了，最終也會得不償失，落得“空手回家”。

B：關鍵字、詞

摘出這些字、詞：

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

上面有六個表示手的動作的詞語，爸爸媽媽可以和孩子們一起來做這些“動作”，并通過演示“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”，再現小猴子當時的場景，從而深刻理解課文。

寫字的訣竅：

“非” “瓜”

“非”“瓜”書寫時筆畫起止位置很重要。“非”字，右豎比左豎稍伸出；左右三橫，中間橫最短。“瓜”字第一撇是橫撇，第二撇是豎撇；捺收筆與點齊平。

“塊” “往”

“塊”“往”都是左窄右寬。“塊”字左短右長；“往”字右邊的“主”點與雙人旁的第一撇齊平起筆。

“進”

寫“進”字，中間的“井”很重要，走之底要寫得平捺舒展，全托著“井”。

“常” “空”

“常”字的“小”字頭寫在正中；“口”小而扁，“巾”比“口”寬。“空”字穴字頭與“工”字寬窄和高矮相近。

鞏固生字

猴：猴子、猴戲、猴哥 追：追問、追趕、追跑

滿：滿意、滿足、滿身 捧：捧起、捧場、追捧

摘：摘豆、摘下、采摘 結：結出、開花結果

瓜：西瓜、瓜果、瓜子 蹦：蹦蹦跳跳、蹦高

連詞想句子

家長可以和孩子一起結合課文插圖，想一想小猴子都看到了什么、做了什么，然后用“小猴子先……接著……然后……再……最后……”的句式說一說。注意做到按照順序說，語句通順連貫。

父母的作業

1.積累和手有關的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱、捉、提、挑、拍、搬、搖”，做成生字卡片，和孩子玩“你來做我來猜”的游戲。

2.搜集“又____又_____”形式的詞語，通過說一句話或創設一個情景讓孩子學會運用。

3.和孩子一起試著編一編《小猴子第二次下山》的圖畫書。

（掃描二維碼，觀看課程）