審視與思考：新時代背景下我國中小學學校體育功能闡釋

樊立功

（甘肅省張掖中學，甘肅 張掖 734000）

新時代背景下，尤其是在新中國成立70 年和改革開放40 年的關鍵時間節點，回顧與反思當前我國學校體育的發展問題具有重要的理論價值與指導意義。梳理和反思學校體育取得的偉大成就同時，結合新時代學校體育發展的方向，審視學校體育功能的嬗變。具而言之，我國中小學體育課程改革取得了巨大成就，學校體育功能在不同時期學校體育發展目標的變遷，體現了不同的學校體育功能取向。隨著體育與健康課程的改革的進一步深化，以新的歷史定位審視學校體育發展，明晰學校體育發展的時代新要求[1]，充分挖掘學校體育的教育、健康、文化、娛樂、政治功能。

1 學校體育功能概念之緣起及相關概念辨析

概念是研究的原點，學校體育是體育的下位概念。其中作為上位概念的“體育”概念一直在學界未形成統一認識。時至今日，“體育”概念依舊混亂。在現實生活和體育教學活動中，人們往往容易混淆“學校體育目標”“學校體育價值”和“學校體育功能”。學校體育目標主要是國家對學校體育教學希冀取得的預期效果。學校體育不是隨意性身體活動，它是在學校體育目標的導向下進行的一種具有價值性選擇的身體教育方式。“學校體育功能”則是指學校體育在一定的環境和條件下對人和社會所能夠發揮的作用，它與學校體育的過程結構和學校體育的環境有著密切的聯系[2]。綜上所述，學校體育功能以學校體育目標為出發點和歸宿，是學校體育價值的集中體現。學校體育的功能是解決“學校體育能如何”的問題。當今之中國，處在經濟轉型與社會變革的關鍵期，而學校體育在新時代的使命也發展改變。學校體育承載的功能也從單一價值歸屬演變為多元價值追求。

2 我國學校體育功能嬗變

表1 新中國成立以來我國學校體育指導思想 (1949-2011 年)[3]

體育是社會的縮影，學校體育功能在不同歷史時期其扮演的角色也不盡相同，譬如“抗戰”時期強調的學校體育軍事功能，文革時期的體育政治功能。學校體育功能的定位必須把握時代的脈搏，認清學校體育的本質或主要功能，這樣才可以更好地發揮功能，更好地促進學校教育事業的發展。現代學校體育功能有以下幾個基本特點：客觀性、多元性、復合性、方向性。我國新時期學校體育的功能是一個多層次的系統，其內涵不斷豐富，廣度及深度不斷擴展。

3 學校體育功能的具體內涵詮釋

相較原本學校體育的功能單一，現代我國學校體育的功能被無限放大，功能泛化導致了學校體育發展的錯位。“學校體育萬能論”不僅不能提升學校體育的地位，反倒使得學校體育定位模糊。新時代背景下，我國學校體育的功能主要表現為教育功能、健康功能、文化功能、娛樂功能、政治功能。

3.1 教育功能

學校體育屬于教育范疇，學校體育的本質功能乃是育人。雖然，學校體育與其他學科的知識理論教育的教學形式不同，但學校體育作為一種身體教育，其本質依舊是教育。學校體育教育功能主要體現在以下方面。首先，知識方面，技術理論、運動技能、衛生保健知識、科學運動方法等。其次，思想及意識方面，包括培養鍛煉習慣、樹立“健康第一”思想和“終身體育”意識等。作用方面，學校體育可以促進人格塑造及品德培養。這與教育家蔡元培提出的“完美人格，首在體育”的觀點不謀而合。同時，學校體育在促進人的社會化、團隊意識、規則意識、拼搏意識等方面也具有重要作用。2016 年 12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為教育工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[4]新時代“立德樹人”的價值取向和發展學生核心素養體育課程發展目標，都極具彰顯學校體育的教育功能。

3.2 健康功能

“少年強則國強”，學生的健康水平，關乎國家之發展，民族之未來。隨著生活水平的提高，導致傳統飲食習慣的變化。高脂肪、高蛋白食品過量攝入，導致學生的視力下降、體重超標，并引發各類心腦血管疾病。為了遏制學生體質下降，2002 年國家在2002 年、2007 年和2014 年多次修訂學生體質健康標準，為學校體育的提高學生身體素質提供了科學的評價指標和實施辦法[5]。2001 年，我國學校體育確立了“健康第一”的指導思想。這里所指的“健康”是一種多維健康觀。中小學甚至將原本的體育課名稱改為“體育與健康”。2016 年，全國衛生與健康大會，通過并頒布的《健康中國2030 規劃綱要》，更將學校體育提高到民族的高度，具有戰略意義。增強學生的體質、促進身體健康、使學生掌握科學健身方法，提高體育意識，培養體育鍛煉習慣和健康生活方式，是學校體育健康功能的具體體現。同時，學校體育通過身體的教學、訓練，使學生承受一定的生理負荷，提高包括速度、力量、柔韌性、協調性等多方面身體素質，從而促進學生的身體健康發育，提高技能水平、運動能力。

3.3 文化功能

體育文化是“一種利用身體活動來改善人類身體素質、追求精神自由的實踐活動”, 是人類社會化進程中所創造和共享的身體活動成果, 由文化的構成而派生, 包括體育的符號、價值觀、規范等諸多內容[6]。學校體育作為一種特殊的文化現象，在實現體育文化的批判繼承和創新超越方面具有重要作用。學校體育文化應包括物質（建筑、場地設施、雕塑等）、制度（傳統武術中的武德、西方體育中的規則等）和精神（奧林匹克精神、體育觀、人文精神等）三個層面。教育本身就是文化傳承的過程，學校體育文化是一個復雜的綜合體，蘊含競技文化、人文精神、科技文化等諸多文化要素。學生參與體育活動的過程，自覺參與了學校體育文化的生成、傳承及傳播。學校體育是校園文化的重要內容，是傳播體育文化的重要途徑。體育本身就是一種身體文化活動，其教育的過程亦是文化過程，因為學校體育教育與文化同時發生和發展，學生在接受體育文化的同時也扮演學習和傳播體育文化的角色。

3.4 娛樂功能

席勒曾說：“只有當人游戲的時候，他才是完整的人。”體育的緣起便是游戲，體育其實就是規則化的身體游戲。學校體育要想發展起來，必須要寓教于樂，寓教于體。然而，當前學校體育仍舊存在內容、形式單一的問題，無法激發學生參與鍛煉的興趣，而變成一種被迫式參與。如果體育無法使學生獲得快樂體驗，那么體育生活化、終身化的目標將是空談。學校體育的娛樂功能往往被人所忽視，要想扭轉學生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的局面，首先要形成快樂體育的正確認知。審美過程本身就是身心愉悅的過程。學生可以通過觀看比賽、參與體育活動，以直接或間接的方式獲得美的感受。在感受美的同時，可以使學生身心得以和諧發展，使學生學習的壓力得以釋放。并在身體活動過程中身體原始欲望得以表達，獲得身體補償的心理快感。

3.5 政治功能

古往至今，任何國家的教育都遵循自己的政治要求，教育其實是國家意志的集中反映。我國培養“社會主義事業的建設者和接班人”的教育方針，既是我國學校的歷史使命，也是我國學校發展的目標所在。文化全球化背景下，西方的價值觀和意識形態逐漸蠶食我國青少年。因此，從國家安全方面考量，我國學校正面臨嚴峻的政治信仰、文化信仰挑戰。新時期，我國學校應堅持社會主義辦學方向，加強意識形態教育，提高學生的文化認同和政治認同。學校體育是思想政治教育的重要一環，應圍繞培養什么人，怎樣培養人和為誰培養人的教育的根本問題，加強黨對學校體育的領導，明確學校體育的發展發向。傳統灌輸式的單一理論教學已經無法滿足新時代思想政治教育的需求。而學校體育作為思想政治工作的重要載體和資源，并將進一步充實學校思想政治教育的內容，激活學校思想政治教育的活力[7]。體育教學的思政化是學校體育發展的趨勢所在，學校體育應該融入愛國教育、國防教育、軍事教育，而學校體育的教學始末都是思想教育的過程。

4 新時代背景下我國中小學學校體育功能的定位與回歸

我國學校體育正“實踐、認識、再實踐、再認識”的漸進性過程不斷調整與完善。回顧近20 年來中小學學校體育課程改革，中小學體育與健康課程在經歷理論準備、激情探索、反思論證、改革完善等階段，已經逐漸形成具有中國特色的中小學體育課程體系。2018 年，在《普通高中體育與健康課程標準 (2017 年版)》中增加了核心素養相關內容，使得我國體育與健康課程的標準得以優化和完善，并逐漸形成具有中國特色的體育課程體系[8]。同時，中小學學校體育的功能也由原本的泛化、模糊，逐漸變得清晰。新一輪體育課程改革正在醞釀之中，中小學體育功能的定位將影響體育課程教學改革的效果，因此，學校體育功能亟待重新定位。

5 結語

改革永遠在路上，學校體育改革不可能一蹴而就和一勞永逸。“體育新課改”雖然關注了喚起學生學習動力和促進運動樂趣體驗, 卻在方法論上陷入喚起運動興趣的偏頗, 導致體育教學的庸俗化和非教育化傾向[9]。通過對學校體育課程改革的追溯與審視，以黨的政策為基本遵循，在學校體育目標和學校體育價值的引領下，不斷提升學校體育的高度與深度。同時，以新的眼光審視學校體育功能，在學校體育功能導向下，以期實現學校體育的內涵式和跨越式發展。