技工院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：我國(guó)高等職業(yè)院校在發(fā)展過程中經(jīng)歷的時(shí)間較短，因此導(dǎo)致其教育體系十分不成熟，也有許多專業(yè)建設(shè)問題頻繁發(fā)生，比如教材與課程建設(shè)、雙師隊(duì)伍建設(shè)、特地專業(yè)建設(shè)方面等都存在嚴(yán)重問題。本文主要是從汽車檢測(cè)與維修專業(yè)入手，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入分析，并且探討如何才能使得高職院校隊(duì)伍建設(shè)更加完全，實(shí)現(xiàn)更加具有意義的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以此希望能夠?qū)Ω呗殞I(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;實(shí)踐教學(xué);汽車檢測(cè);教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，社會(huì)對(duì)于汽車專業(yè)人才提出了更高需求。為了迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更加滿足社會(huì)發(fā)展需要，需要結(jié)合我院實(shí)際的發(fā)展情況，將不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為目標(biāo)，以此對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行深入探索，希望能夠提高高職院校教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的汽車專業(yè)維修人才。

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，提高教學(xué)水平

職業(yè)教育主要是為了能夠適應(yīng)市場(chǎng)所提出的各項(xiàng)需求，培養(yǎng)出具有一定熟練操作技術(shù)和理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員。汽車修理專業(yè)作為一門具有較強(qiáng)實(shí)用性和綜合性的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生更好的操作技能，因此需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從實(shí)踐出發(fā)，緊緊圍繞實(shí)踐過程，以此開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)理論與更加熟練的操作技能。

2.采用雙師型教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)提供重要保障

教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際技能和理論有效結(jié)合起來，以此將自身打造成復(fù)合型教師，也就是雙師型教師。該類教師可以將實(shí)踐與理論更好結(jié)合起來，并且使用合適且有效的教學(xué)方法與認(rèn)知方法，將書本所提供的各項(xiàng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以派遣教師到專業(yè)院校進(jìn)行進(jìn)修，并且參與和組織技能培訓(xùn)班等，通過多種形式可以提高教師的專業(yè)技能，并且將單一型教師逐漸培養(yǎng)成既能擔(dān)任專業(yè)技能指導(dǎo)工作，又能承擔(dān)專業(yè)理論課程的教師，以此打造出雙師型教師。這一點(diǎn)跟我校在汽車維修專業(yè)實(shí)踐方面已經(jīng)得到了更好的驗(yàn)證，為不斷提高學(xué)生動(dòng)手操作能力提供更加穩(wěn)定的師資保障。

3.調(diào)整課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，對(duì)教育培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生在畢業(yè)以后是否能夠快速的進(jìn)入到社會(huì)，是否能夠滿足社會(huì)需求，成為檢驗(yàn)教師授課情況最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前汽車修理汽車、構(gòu)造汽車故障診斷與排除等多門課程，因此在設(shè)計(jì)過程中存在時(shí)間跨越大、不易與教材內(nèi)容相銜接、欠缺合理安排等，這就導(dǎo)致很多學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)更好地融會(huì)在實(shí)踐過程中。除此之外，因?yàn)槿鄙俦匾獙?shí)踐條件，就難以形成完整的實(shí)踐體系和理論體系。直到理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，才能進(jìn)入到下一個(gè)實(shí)習(xí)階段，而在這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)出現(xiàn)遺忘情況。為了有效調(diào)整汽車修理專業(yè)課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)，需要對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，在這時(shí)需要做到以下方面：需要將汽車總體結(jié)構(gòu)分成多類，并且將其看作是不同的基礎(chǔ)模塊，包括汽車故障診斷與排除、汽車修理等，將這些內(nèi)容融入到電氣設(shè)備、底盤發(fā)動(dòng)機(jī)等四個(gè)模塊中，每一個(gè)模塊需要由一名老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生完成該模塊學(xué)習(xí)，其中包括實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)。不斷提高實(shí)踐課在總課程中所占有的比例，使學(xué)生在學(xué)校期間就能掌握實(shí)踐操作技術(shù)，更好地將實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合起來。在不斷操作過程中，可以提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力與理解能力，以此推動(dòng)知識(shí)朝著更加深刻的方向積累與更新，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，最終對(duì)知識(shí)得以鞏固。除此之外，還需要對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課的效果進(jìn)行總結(jié)與歸納，在技術(shù)項(xiàng)目分配過程中，需要將所有技能分配到不同學(xué)年的課程當(dāng)中，保保證每一學(xué)年都有主干課程，比如在第一學(xué)年需要分配汽車拆裝與調(diào)整課程，第二學(xué)年則是汽車修理過程，第三學(xué)年則是診斷課程。在課程講授過程中，需要配備專業(yè)的教師，教室應(yīng)當(dāng)有鍵全的設(shè)備，可以幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，節(jié)省大量的汽車整車拆上拆下時(shí)間，使每一節(jié)課都有具體的目標(biāo)與任務(wù)，便于教師對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)安排，由此也能幫助學(xué)生掌握更加全面。

4.加強(qiáng)教材建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平

汽車修理專業(yè)過程中涉及到較多的課程，因此需要對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行歸納，保證其具有完整性，同時(shí)也要注重其具有相應(yīng)的實(shí)用性。對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)選擇，比如在電工基礎(chǔ)這部分內(nèi)容時(shí)，需要將其安排在汽車電氣設(shè)備當(dāng)中，把汽車基礎(chǔ)材料、汽車駕駛、汽車電氣設(shè)備、汽車修理等安放在四大模塊中，并且配以相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)和習(xí)題集。

5.對(duì)傳統(tǒng)考核方法和教學(xué)形式進(jìn)行改變

5.1打破傳統(tǒng)教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性，汽車修理專業(yè)涉及到較多的專業(yè)基礎(chǔ)課程和技術(shù)內(nèi)容，在正時(shí)教師如果利用掛圖方式進(jìn)行講解，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)也難以幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解。如果在講解過程中，可以通過觀看教師教板、透明教具以及拆分變速器等，并且學(xué)生也能自己動(dòng)手操作，那么就可以幫助學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容理解更加的容易與深刻。全車線路、電控裝置、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等都可以采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)楹芏喾椒▍s缺乏相應(yīng)的直觀性。針對(duì)一些難以講解的內(nèi)容，教師可以將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)過程中，比如液壓傳動(dòng)原理、電路圖、自動(dòng)變壓器原理等等，利用多媒體軟件可以使整個(gè)模擬原理過程更加通俗易懂，并且再加上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程，可以幫助學(xué)生掌握更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

綜上所述，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)踐性，這是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起高度重視，企業(yè)也需要積極參與其中。除此之外，廣大教師也需要與學(xué)生共同進(jìn)步、共同努力，只有將這項(xiàng)任務(wù)完成好，才能培養(yǎng)出受到社會(huì)歡迎的、具有高技能水平、良好創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉圣照（1968年—），男，碩士，高級(jí)工程師，目前主要從事汽車維修教學(xué)與研究工作。