我國排球游戲研究的文獻綜述

張鐸

摘 要 筆者通過學術網站知網檢索關鍵詞“排球游戲”，只得到二十余篇關于此方面的學術論文，這表明我國學者對于排球游戲的關注度普遍較低。多數學術論文重點論述排球游戲在大、中、小學的教學實踐而較少的涉及到排球游戲在大眾體育、競技體育中的實踐研究。我國學校體育中排球教學所采用的傳統教學模式面臨著教學方式枯燥乏味、難以激發學生興趣、難以使學生養成終身體育觀念等問題，筆者對我國排球游戲的研究進行綜述，希望引起廣大教育工作者對排球游戲的關注，以求豐富排球運動形式，推動排球教育活動的改進。

關鍵詞 排球游戲 排球教學

中圖分類號：G842文獻標識碼：A

1排球游戲的概念界定

在黃漢升主編的《球類運動—排球》中，將排球游戲定義為是以排球技術、戰術、體能、智能、心理的諸多元素為素材，以游戲為構成形式，以加強專項身體活動能力、掌握排球技能、培養排球意識為主要目的的特殊排球教學訓練活動。

孫杰在《排球游戲》一書中，對排球游戲進行了定義，其認為排球游戲的基本素材應以體能、技術和戰術練習為主，而其開展形式則是通過游戲來進行展現，排球游戲的主要目的是為了幫助人們對排球技能進行更好的掌握，增強其體質水平，使其具有更加協調的活動能力，根據這一目的，將排球游戲應用于排球教學中，將使排球教學的成效得到最大程度的發揮。

黃漢升和孫杰都把排球游戲定義為一項教學訓練活動。在排球游戲的基本素材方面，黃漢升認為排球游戲的基本素材是排球專項競技特征中的體能、技能、心理能力、戰術能力和運動智能。孫杰則認為排球游戲的基本素材則是體能、技術和戰術。

在筆者看來，排球游戲作為一項教學訓練活動的同時也更是一種游戲，其游戲的本質不應舍棄。因此排球游戲的基本素材應該不僅包含體能、技術、戰術著這三種要素，更應該包含游戲本身就具有的對人的心理能力以及智慧的鍛煉。

2排球游戲的功能價值

排球游戲的功能與價值主要體現在學校體育、大眾體育、競技體育三個方面。筆者通過查閱相關文獻發現，我國學者對排球游戲功能價值的研究主要集中在學校體育中，很少涉及其在大眾體育中心的功能價值，尚未關心其在競技體育中的功能與價值。在學校體育中，排球游戲對排球技能的教學、學生排球思想形成等方面產生了影響。在大眾體育中心排球游戲則主要起到娛樂大眾身心、強健大眾體魄的影響。在競技體育中，筆者認為排球游戲促進了排球運動的分支與排球競賽的發展。

2.1學校體育

張建、陳龍、姜怡齡、李存福等學者從宏觀的角度對排球游戲在學校體育中的功能價值有著基本相同的論述，他們對不同的教學階段、不同的教學對象進行研究后得到了類似的結論：排球游戲化教學比傳統的排球教學形式更能快速提升學生的技能水平;排球游戲化教學能増強學生學習排球的興趣，提高教學效果;排球游戲化教學有利于提高學生學習積極性以及養成良好的學習習慣;排球游戲化教學有助于提高學生發現、分析與解決問題的能力;排球游戲化教學有助于培養學生合作競爭意識、優良品質、個性心理發展以及社會適應的能力;排球游戲化教學有利于營造輕松愉快的訓練環境;排球游戲化教學有利于轉變學生的課余訓練態度。

謝長林分別從小學、中學、大學闡釋了排球游戲的功能價值。他認為在小學和中學階段，排球游戲的主要任務是使學生對排球知識有個初步的了解，在排球游戲中受到排球知識和文化的熏陶，鍛煉學生的思想品德，提高學生排球基本活動的能力，增強學生的體質和身體的適應水平。在高中和大學階段，排球游戲的主要任務是全面發展學生的身體適應能力和排球專項身體素質，促進學生系統地掌握和提高排球運動的技術水平，使學生能更熟練地運用排球比賽的戰術和技巧，充分培養學生的排球意識和排球精神，為學生養成終身體育的習慣打下良好的基礎。

韓俊善在《高中體育課堂排球游戲教學實踐與探究》中分別從排球課堂的準備活動環節、技術教學環節以及結束活動環節介紹了排球游戲的功能。他認為，在準備活動中有趣的游戲活動代替枯燥無趣的傳統的排球準備活動可以有效地活躍課堂氣氛，將學生的身體狀況調整到最佳狀態。在技能教學中可以有效的降低排球技能教學的難度，學生在充滿趣味性的活動中就可以對排球技能進行一定的掌握。在結束活動中設計簡單、輕松的排球游戲能夠起到緩解學生身心疲勞的作用更可以使學生對整堂排球課留下深刻印象。

李華燕在《體育游戲在排球教學與訓練中的應用》認為：體育游戲能提高教學方式的靈活性，可以將排球運動中所設計的理論知識以及技術技能結合體育游戲進行教學，教師需根據排球教學內容和目標，通過游戲的形式將排球教學的內容呈現出來，讓學生能夠在游戲的過程中愉快的學到排球的排球相應基礎知識和基本技能技術。

以上是我國學者對于排球游戲在學校體育中的功能價值的主要研究結果，部分學者具有針對性的從排球教學中的不同環節出發或者從不同年齡階段的教學實際出發，分別闡述了排球游戲的功能價值。排球游戲在學校體育中的功能價值被充分肯定，改變以往枯燥乏味的傳統教學方式是大勢所趨，是新時代背景下課程創新的重要實踐。

2.2大眾體育

曹強軍在《游戲法在高職排球教學中的應用分析》中唯一的提出了排球游戲在大眾體育中的作用，他認為可以將排球游戲引入到人們的日常鍛煉中，使枯燥的、人民群眾難以快速接受的排球基本技術訓練娛樂化、簡單化、趣味化，有益于人們的身體健康以及排球運動的發展。

筆者認為在當今社會排球游戲對大眾體育應該有更深刻的功能與價值——大眾氣排球的誕生與發展。氣排球運動起源于中國。1984年，由呼和浩特鐵路局集寧分局的離退休職工，在閑暇之余，開展豐富的老年人健身活動，在一次活動中，老人們用氣球代替排球，在簡易的活動規則限制下，遵照排球的運動方式進行娛樂性競賽，便有了氣排球的雛形，后來演變為氣排球活動，開創了“中國創造”體育運動項目的先河，將此運動命名為“氣排球”。由此可見，氣排球最初的雛形就是一種排球游戲，以娛樂、健身為首要目的。因此筆者認為，排球游戲能夠給排球運動增加新的內涵，豐富人民大眾的運動生活。

3排球游戲的分類

關于排球游戲的分類，我國學者姜怡齡、孫陽和馬樂虹從不同的角度出發，對排球游戲進行了合理、系統的分類。姜怡齡在《高級中學排球游戲的整理及應用研究》根據高中排球教學教材以及高中階段排球教學的實際情況，將排球游戲按照排球運動的基本技術動作整理為排球準備姿勢和移動類游戲、排球墊球類游戲、排球發球類游戲。孫陽，馬樂虹在《排球游戲在排球教學中的應用分析》中根據排球游戲的運動方式及其概念，認為排球游戲可按照三級體系進行劃分，在一級體系中，以課程結構及游戲作用為依據，可將排球游戲分成活動類、練習類與放松類這三類分別對應排球教學課程的準備階段、實施階段和結束階段。在二級體系中，按照排游戲的開展形式及技術，可將其分成素質類、戰術類以及技術類。在三級體系中，需結合學生的身體素質、戰術項目特點以及技術特點來細化分類。

4排球游戲的創編

4.1創編原則

張健從排球運動和排球游戲的特點及規律將排球游戲的創編原則歸納為以下幾個：本體性原則，排球運動有別于其他運動項目，在技術、技能、技巧、體能等方面有著自己的規律和特點;娛樂性原則，排球教學訓練方法的游戲化目的，從某一角度講，就是針對學生特點，吸引他們的興趣、調動他們的情緒，啟發引導他們的創造性;針對性原則，創編游戲要從實際出發，既要考慮學生生理、心理特點和對游戲的可接受程度，又要注意所創編的內容符合場地、器材、天氣等客觀條件，更要強調它與教學訓練內容和任務的一致性;教育性原則，排球游戲是排球基本技術和游戲形式相結合而建立起來的一種寓教于樂的教育手段，思想素質教育占很重要的地位;多樣性原則，體育游戲手段、方法、形式、規則的設計和創編應圍繞目標呈現多種選擇性和可能性。

郭敏在《農村中學排球游戲化教學的思考》中結合農村教學情況較差、農村學生對體育課的熱愛程度較高的實際情況，認為排球游戲化教學的創編原則有：健康、有趣原則，方便簡潔原則，注重德育原則。

李存福在《排球游戲在高校排球教學改革中的積極效應》中認為排球游戲的創編應該注意以下原則：游戲的選用應優先考慮游戲的適應性;高度注意游戲的紀律性;確保游戲的安全性;適時提高游戲難度，實現游戲的最佳效果。

謝長林在《淺談中小學排球教學中如何創編和運用排球游戲》中認為排球游戲的創編有針對性原則、趣味性原則、教育性原則。創編的排球游戲不能脫離中小學生的具體情況，不能違背排球運動的特點和規律。創編的排球游戲要有一定的娛樂性，能吸引中小學生的興趣，調動中小學生的情緒，激發中小學生嘗試的心理，發揮中小學生的潛能。

穆濤在《排球游戲在排球教學與訓練中運用探討》中認為排球游戲的創編與實施有安全性原則、健康性原則、總結性原則。

4.2創編步驟

張健認為，排球游戲的創編主要分為以下幾個步驟：明確游戲的目的和任務;選擇游戲素材;確定游戲的方法確定游戲規則;確定游戲名稱。

謝長林將排球游戲的創編步驟概括為以下幾個：一要明確排球游戲的目標和任務，根據目標任務來選擇游戲的內容和素材，選擇游戲素材時應該根據學生的具體情況，由易到難、由易到繁;二要根據目標和內容來確定游戲的方法，游戲設計與選擇的最初目的是為了達到預期的教學目標，因此要根據教學目標切實的設計游戲的內容;三是要制定好游戲的規則，規則是游戲的靈魂，沒有規則游戲也將無法進行;四是提出游戲的教學建議和注意事項，一定要說明游戲在什么范圍內適用，需要的客觀條件是什么，可能會出現什么問題。

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