“理實一體化”應(yīng)用于中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的路徑探討

劉麗敏

摘 要 在我國機電專業(yè)進行教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師先集中將理論專業(yè)知識進行講解，之后再集中進行相關(guān)的實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致我國機電專業(yè)的教學(xué)中理論和實踐呈現(xiàn)脫節(jié)的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，由于其較為抽象以及枯燥，所以學(xué)習(xí)效果較差，也無法將自己的所學(xué)習(xí)的理論知識更好地使用在實踐的過程之中。而在我國中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用“理實一體化”模式，可以將理論知識和實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，使學(xué)生在實踐的過程中，對于理論知識有更加深刻的了解，不僅是學(xué)生實踐動手能力有所提高，符合社會的實際需求，還可以加深學(xué)生對于相關(guān)理論知識的認識以及了解。本文對于中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析探究。

關(guān)鍵詞 理實一體化 中職 機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

在我國中職學(xué)校最根本的目的便是培養(yǎng)具有高綜合素養(yǎng)，專業(yè)知識水平較高，適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。而為了達到該要求，在中職學(xué)校教學(xué)中，除了要保障學(xué)生對于理論知識具有一定的認知了解，還需有專業(yè)技術(shù)以及實踐動手能力，從而滿足社會以及企業(yè)的實際需求。因此在我國目前中職學(xué)校的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中實現(xiàn)理實一體化，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)手段，推動我國中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展。

1中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)階段中職學(xué)校課程缺少學(xué)生實踐動手能力的教育

現(xiàn)階段我國很多教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，重視理論知識，一味地要求學(xué)生加深對于課程理論知識的掌握，但是對于實踐動手能力、相關(guān)專業(yè)的觀念培養(yǎng)以及工程實踐能力都不夠重視。并且在教學(xué)安排上，對于實踐環(huán)節(jié)也缺乏對于學(xué)生的動手意識的培養(yǎng)。故而當(dāng)前學(xué)生主要是被動地接受學(xué)校的實踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中更加重視實踐報告以及理論成果的報告。

1.2實驗教學(xué)模式老舊

如果中職學(xué)校希望實踐教學(xué)可以取得較好的成績，那么就必須要重視實驗環(huán)節(jié)在學(xué)校中的應(yīng)用。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在實驗開始之前，便將實驗原理、實驗方式、注意的問題、成功和失敗的結(jié)果全部告知學(xué)生，甚至部分教師還會提前進行演示。所以學(xué)生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進行思考。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生主動地參與進去，通過討論以及探索，提高自身的動手以及創(chuàng)新能力。

2在我國機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用理實一體化教學(xué)模式的意義

2.1推動教師專業(yè)化的發(fā)展

在教學(xué)的過程中，進行理實一體化教學(xué)模式是當(dāng)前中職學(xué)校對于傳統(tǒng)課程進行的一項改革。通過使用理實一體化教學(xué)模式，教師在進行教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，可以通過探討進行解決，從而提高了教師的專業(yè)化能力，并且可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)勢，提高教師的專業(yè)知識，使教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。另外在理實一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師通過備課、聽課等多種形式，提高教師的教授課程的質(zhì)量，在學(xué)校之中建立了校內(nèi)教師的文化交流平臺，促進教師向更加專業(yè)的方向發(fā)展。

2.2優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)軟環(huán)境

當(dāng)前我國中職學(xué)校在進行機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的過程中，應(yīng)該加強對于理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的重視。而通過理實一體化教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生在教學(xué)的過程中有了更好的實踐體驗，提高了學(xué)生的實踐水平，通過合作完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過使用理實一體化模式，改變傳統(tǒng)情況下灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一，教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)教材重新設(shè)計，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的情況，在實踐的過程中，將專業(yè)知識理論穿插其中，提高學(xué)生的理論知識以及實踐動手能力，強化其專業(yè)技能的訓(xùn)練。第二，教師重視實踐教學(xué)的地位，將理論知識和實踐進行有機結(jié)合。例如教師在教導(dǎo)的時候，通過案例教學(xué)方式，使學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的實踐操作，從而在提高學(xué)生動手能力的時候，提高學(xué)生對于理論知識的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時，可以獨立地進行思考，具有解決問題的能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.4建立有效的考生評價體系

傳統(tǒng)情況下的考生評價體系，無法全面化并且客觀化對于學(xué)生的實際情況分析。而在理實一體化模式下，教師不僅要對于學(xué)生理論考核成績進行分析，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各項專業(yè)技能的實踐動手能力，根據(jù)學(xué)生在實際實驗中的訓(xùn)練情況進行評定，從而保障考生評價體系會更加全面以及有效。使學(xué)生可以了解到自身的不足之處，從而可以針對性地進行復(fù)習(xí)分析。

2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

通過該“理實一體化”技術(shù)，可以使學(xué)生的知識儲備實現(xiàn)豐富。學(xué)生在進行實踐的過程中，會發(fā)現(xiàn)自身依舊存在部分知識點缺漏的情況，從而使學(xué)生可以具備“終身學(xué)習(xí)”的思想，并且通過實踐活動，吸收學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識。另外“理實一體化”教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，例如使學(xué)生具有較好的觀察能力以及分析能力。在實踐的過程中，學(xué)生可以通過利用自己在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識，從而及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，提高自身的觀察能力。并且學(xué)生會可以進行分組合作，對于問題進行分析探討，使學(xué)生在之后面對問題時的解決能力也會有所提高。

3中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中使用理實一體化的有效措施

3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前我國中職學(xué)校教育不斷地在進行深化改革，而學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生職業(yè)要求，進行教學(xué)模式的調(diào)整，進行專業(yè)化的實踐教學(xué)，并且提升實踐教學(xué)占比，例如某中職學(xué)校，便在原有的教學(xué)模式上，增加了逐層遞進式的實踐教學(xué)，使學(xué)生可以切實地提高自身的實踐能力，提升對于企業(yè)專業(yè)技能的了解，達到企業(yè)所需要的要求。

3.2多項措施有機結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量

在目前中職學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的時候，其中專業(yè)知識較為抽象，便導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來十分困難。因此教師可以將多種教學(xué)措施進行綜合性的使用，從而將教學(xué)的質(zhì)量進行提高。例如教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的板書和多媒體教學(xué)知識進行結(jié)合，將教材中抽象復(fù)雜的知識點，進行分析、豐富，將其以凝練簡便的狀態(tài)，使學(xué)生可以更好的理解相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識范圍。另外，通過將多種教學(xué)方式進行綜合使用，能夠?qū)W(xué)生的積極性進行提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

比如在教授“電阻穿點電路”的時候，某中職教師便設(shè)置了相應(yīng)的情景化模式。教師在引入新課時，提出問題進行課程引入。

師：小張在進行電路實驗的時候，遇到一個問題。其想要一個額定值為3V，0.1A的燈泡可以正常的運作，但是目前只有12V的電源，如果直接連接，燈泡一定會燒壞，那么小張現(xiàn)在應(yīng)該采取什么措施呢？

通過該情景模式，使學(xué)生開始進行思考分析，從而教師在保障學(xué)生注意力，吸引學(xué)生興趣的情況下開始進行課程的教授。另外，在教授課程的時候，教師將一些簡單易懂的知識點記錄在黑板上，而對于一些抽象的方式，以及對于之前問題通過使用多媒體進行模擬，并且對于一些重要的知識點進行展示，使學(xué)生能夠更加直觀地了解到相應(yīng)的知識重點，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3加強學(xué)生動手實踐過程，將抽象的知識具象化

目前中職學(xué)校學(xué)生最終的目的，便是學(xué)會專業(yè)技能，之后在工作中從事相關(guān)的工作活動，所以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力有著十分重要的意義。而在教學(xué)過程中，教師需要將哪些知識點轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能，是教師需要重視的問題。因此教師需要重視學(xué)生的實踐能力，將課堂上抽象化的知識，通過實踐使學(xué)生更好的掌握以及了解。

例如在電工基礎(chǔ)的教學(xué)時，某中職教師，便要求學(xué)生對于照明電路的實際組成進行了解觀察。學(xué)生通過對于燈頭的結(jié)構(gòu)進行觀察，其可以將其拆開之后，在進行復(fù)原，從而找到其中的區(qū)別以及聯(lián)系，之后再利用導(dǎo)線將燈頭的接線柱連接好。之后教師將接頭開關(guān)分發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己動手進行觀察連接，從而構(gòu)成一個簡單的照明電路。

該過程中，教師只是作為引導(dǎo)者，只是對于學(xué)生的實踐進行檢查，在最后指出學(xué)生存在的問題，可以使小組進行合作，互相進行評價分析，從而提高學(xué)生的實際動手能力，使學(xué)生對于抽象的知識點，可以更好地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手的過程中，可以樹立起學(xué)習(xí)的信心，體驗到成功以及實踐的樂趣。

4結(jié)論

目前在中職學(xué)校中，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)使用理實一體化模式，將實踐動手能力和理論知識進行有效的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外通過理實一體化的教學(xué)模式，還可以使我國機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式得到進一步的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培育出高素質(zhì)專業(yè)化人才。

參考文獻

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