浙西南精神融入高職思政課對分教學模式微探

摘 要 隨著時代發展，傳統思政教學越來越不能滿足學生的需求，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯出來，課堂困境已經成為普遍存在的問題。對分教學模式是針對傳統教學模式的弊端而提出的一種新型教學模式，從根本上顛覆了傳統教學的理念及原則，有利于思政課教學改革，有利于思政課教學目的的實現。浙西南精神具有豐富的文化內涵，把浙西南精神融入高職院校思政課當中具有重要價值。

關鍵詞 浙西南精神 思政 對分教學 影響 優勢 策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

高職院校學生富有主見、思維活躍，價值取向受環境的影響較大。我國高職傳統的思政課教學模式較為單一，教學內容較為理論，一定程度上不能滿足學生的需求。社會發展對高職思政教學提出了更高的要求，思政教學改革勢在必行。當前階段的思政教學質量待提高的空間很大，浙西南精神對思政教學質量的提高具有重要價值，因此，在開展思政課教學改革時融入浙西南精神是提高高職思政課教學效果的有效選擇。

1浙西南精神與對分教學模式概述

1.1浙西南精神內涵

浙西南精神是指浙西南及其周邊地區在中國共產黨長期的斗爭實踐當中所形成的精神。浙西南精神是一種十分典型的紅色精神，同時又具有浙西南地區的獨特之處，其內涵十分豐富。浙西南精神的基本內涵包括以下幾點。首先，忠誠使命。浙西南精神是中國共產黨在長期的奮斗中形成的，因此，忠誠使命是浙西南精神最基本也是最重要的精神內涵，也就是要求必須要忠于黨的領導，完成黨的任務。其次，求是挺進。求是挺進就是指在實際的工作、生活當中必須要堅持實事求是，從實際出發，面對現實中的困難要善于創造性地解決問題。最后，植根人民。浙西南精神強調要堅持以群眾為基礎。浙西南精神要求工作必須要深入群眾，了解人民群眾的生活實際，取得人民群眾的支持，依靠人民群眾開展工作，為人民群眾服務。

1.2對分教學模式的含義與特點

對分教學模式是我國原創的一種新型教學模式。是2013年由張學新教授提出的一種教學模式。所謂的對分教學就是把課堂教學實踐分為兩個部分，一部分由教師負責，開展傳統的講授等內容;另一部分留給學生，讓學生對課堂教學內容進行討論、學習等。換句話說，對分教學模式就是把課堂教學分為講授、討論等部分。對分教學與傳統的課堂教學模式有本質上的區別，對分教學與翻轉課堂、案例教學、微課、自主學習等都不相同，是一種基于心理學的全新的教學模式。對分教學模式并不僅僅是講授與討論的簡單組合，對分教學的關鍵就在于講授與討論之間加入了一個心理學上的內化環節，也就是供學生消化吸收的環節，學生在教師講授知識之后對這些內容進行消化吸收，在此基礎上再進行討論，最終實現教與學的對立統一。

對分教學模式顛覆了傳統的課堂教學，把教學過程分為講授、吸收、討論三個主要部分，是立足于我國課堂教學實際產生的一種新型教學模式，其主要特點包括以下幾方面。首先，對分教學模式減輕了教師的負擔，教師不再進行機械性教學活動，教學能力得到了有效提高，教學方法更加多樣，提高了教師隊伍的整體素質。其次，重視學生對知識的消化吸收，相比于傳統的教學模式，對分教學十分重視學生吸收、掌握教師傳授的知識，專門安排了相應的教學環節，給學生思考、吸收知識提供了時間。再次，對分教學模式應用范圍廣，對硬件設施的要求較低，開展對分教學十分簡便，任何學校、任何教師、任何學科都可以開展對分教學，對班級的規模也沒有要求。最后，既強調教師的作用，也重視學生的主體作用。對分教學模式中，教師的講授具有不可或缺的價值，保障了知識的傳播。而學生的吸收、討論更是發揮了學生學習的主動性，打破傳統教學弊端，提高了學習效率。

2浙西南精神對思政課教學的意義

2.1有利于培養學生人格

高職院校的學生群體心理發展尚不成熟，很容易受到環境的影響。另一方面，高職院校的學生自制力相對較弱，學習基礎相對較差，面對傳統思政課抽象的理論知識，很多學生具有抵觸心理，不能理解教學內容，教學效果不好。在這種情況下學生的人格發展很可能受到影響，導致各種不良后果。浙西南精神是在長期的艱苦斗爭中形成的，對社會的發展具有重要的推動作用。把浙西南精神融入思政課教學當中對學生的人格培養具有重要價值，教師可以在教學中利用浙西南各種歷史案例引起學生的共鳴，引導學生樹立崇高的理想目標，促進學生人格全面發展。

2.2有利于傳播黨的思想

高職院校思想政治教育的引導思想是馬克思主義思想，在傳統的思政課教學當中，馬克思主義思想以及黨的領導思想是重要的教學內容。浙西南精神是中國共產黨在艱苦奮斗中逐漸形成的，是一種十分重要的精神思想。把浙西南精神融入思政教學當中有利于學生加深對中國共產黨的理解，有利于培養學生堅定的理想信念，有利于學生理解黨的思想。浙西南精神對黨的領導思想在思政教育中的傳播具有十分重要的推動作用。

2.3有利于學生樹立崇高的理想

崇高的理想信念對人的發展具有重要的作用。高職院校學生是祖國的未來、是社會的建設者，高職院校加強培養學生的崇高理想對高素質人才的培養意義重大。傳統的思政課教學對學生的價值觀等方面的培育過于抽象，枯燥的理論知識無法引起學生的興趣，教學效果并不理想。在思政課教育當中引入浙西南精神有利于改革枯燥的教學模式，引導學生樹立崇高的理想信念。教師可以在教學中引入生動、客觀的歷史案例，讓學生在潛移默化中受到教育，從而引導學生樹立崇高的理想。

2.4有利于豐富思政課教學內容

高職院校現階段的思政課教學更多的是以教材為基礎，教學內容有很大局限性，理論知識是最主要的教學內容，有限的教學案例通常十分陳舊，已經不能滿足時代發展需求，嚴重影響了思政課教學的效果。把浙西南精神融入思政課教學當中不僅是高等教育改革的要求，也是人才培養的必然選擇，浙西南精神的融入豐富了思政教學內容，滿足了社會發展的需求，有利于提高思政課教學效果以及人才培養的質量。

3高職思政課開展對分教學模式的優勢

3.1創新高職思政教學方法

傳統上，高職院校思政教學大多采用灌輸式教學，教學方式單一，嚴重影響了學生的學習效果。隨著社會的發展，國家對思政教育越來越重視，推進高職院校思政課教學改革成為必然。對分教學模式在高職思政課教學中的應用有利于教學方法的創新。首先，開展對分教學改變了灌輸式教學模式，課堂教學逐漸轉變為引導式教學;其次，對分教學可以開展各種形式的討論活動，實現了合作學習、小組學習、自主學習等;最后，對分教學模式并不是固定的，可以根據實際情況開展多樣化的教學活動。

3.2有利于發揮學生的主動性

在傳統的思政教學當中，學生僅僅是被動接受者，參與課堂教學的積極性不高，學習主動性較差。在對分教學模式中，單獨為學生制定了討論環節，大力提倡師生之間、學生之間互動交流。學生可以按照不同的標準和方式自由組合，然后對所學知識進行討論，學生主動參與到教學當中，學習積極性大幅提高。在對分教學模式中，教師尊重學生的主體性，學生必須要吸收教師講授的知識，然后參與小組討論并發言，學生的參與度得到很大提高。

3.3緩解教師壓力，提高教師的積極性

在傳統的思政教學當中，思政教師嚴重缺乏，每一名教師都肩負著繁重的教學任務，學生數量不斷增長，教學規模越來越大，加上枯燥的教學內容、單一的教學方式，思政教師面臨著十分嚴重的教學壓力。對分教學模式的應用對緩解思政教師的工作壓力有一定的價值，對分教學把教學過程分為三個部分，在課堂完成知識講授之后需要學生進行消化、討論，教師的工作壓力相對減輕。另一方面，對分教學吸收了多種教學模式的優點，教學過程簡單易行，效果顯著，教師的教學積極性的得到了提高。

3.4有利于提高學生的綜合素質

高職院校傳統思政課教學更加重視的是對學生道德品質、政治素養等方面的培養，對分教學模式的應用有利于促進學生的全面發展。首先，對分教學模式的重點在于學生的消化吸收與討論這兩個環節，在教師的講授環節中，教師僅需要講授基本知識、重點、難點等。其次，學生的消化吸收環節需要學生發揮自己的主動性，對教學內容進行自學，全面掌握教師講授的知識，提高了學生的自主學習能力。最后，討論環節培養的是學生的合作能力、交流能力等，學生需要把自己對教學內容的理解與同伴分享，并對存在的問題進行討論。對分教學鍛煉了學生的多種技能，有利于學生全面發展。

4浙西南精神融入思政課對分教學模式的策略

4.1在思政教學內容當中融入浙西南精神

在思政教學對分教學模式中融入浙西南精神首先需要在教學內容當中融入浙西南精神。高職院校必須要針對思政教學的實際情況選擇合適的融入內容。在長期的實踐中浙西南精神形成了豐富的內涵，必須要有針對性地進行選擇，一方面需要選擇浙西南精神中的核心內容，例如樂觀主義、愛國精神、群眾路線等，另一方面需要結合本校思政教學內容、學生思想的現狀，提高教學內容的針對性。在具體的融入方法上面既可以設置教學專題，也可以把浙西南精神融入到相關教學內容當中。

4.2教師要加強對浙西南精神與對分教學模式的了解和應用

浙西南精神在思政對分教學中的應用對教師有一定要求。首先，學校與教師必須要提高對浙西南精神的重視程度，學校與教師必須要利用社會資源，對浙西南精神進行深入挖掘，組織專門的教師隊伍對浙西南精神進行研究，充分開發浙西南精神的教學價值。其次，學校開展培訓等活動，提高思政教師隊伍開展對分教學的能力，轉變教師的思想，在思政教學中主動開展對分教學。最后，思政教師要有意識的結合浙西南精神與對分教學模式，提高思政教學的效果。

4.3重視對分教學模式消化、討論環節的作用

對分教學模式的重點在于學生的消化吸收環節與討論環節。因此，浙西南精神在思政課對分教學模式中的應用也要重視這兩個環節。教師必須要重視對分教學的有效性，在完成課堂講授之后要重視學生消化吸收的效果，必須要布置相應的教學任務，引導學生在課后進行自主學習，徹底掌握課上學習的知識。在課堂討論、交流環節中，教師要充分調動學生的積極性，通過不同的分組方式引導學生自由結合，組成學習小組，分工合作、進行討論，學生需要根據教師課堂講授的內容與問題準備發言提綱等，每個學生都需要積極參與，通過交流提高教學效果，浙西南精神也應該成為討論的一個主題。

浙西南精神與高職思政教育之間存在著密切的聯系，浙西南精神融入思政教育當中對豐富思政教學內容，提高思政教學效果有很大促進作用。對分教學模式是針對當前課堂教學的不足提出的新型教學模式，思政課開展對分教學有利于促進教學改革，培養高素質的人才。因此，在高職院校思政課對分教學模式中融入浙西南精神十分重要。

基金項目：本文系浙江省高等教育“十三五”教學改革研究項目，“浙西南革命精神融入地方高校思政教學的創新與實踐”（jg20190951）研究成果。

參考文獻

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