初中語文古詩詞教學中的傳統文化融合

戴和種

古詩詞是傳統文化的載體，要對古詩詞的內涵進行理解，深刻品味其獨特魅力，就需要關注傳統文化的融合，讓學生基于傳統文化角度分析古詩詞作品，把握其中傳達的情感，對學生進行民族精神和文化素質的培育。初中語文教師在古詩詞教學中要積極調整思路，挖掘古詩詞中的傳統文化要素，讓學生主動接受文化熏陶。

1.加強反復朗讀，增強傳統文化感知。

古詩詞是初中語文教學重點，同時也是初中生在語文學習當中的一大難點，主要是因為學生以往對古詩詞的語言接觸較少，和詩人所處年代有著很大的差距，通常無法順利理解詩人通過古詩詞抒發的情感，因此增加了學生的學習難度。古詩詞包含了作者的思想情感，而情感抒發所依托的是文化背景，所以在古詩詞教學中，教師要加大傳統文化的融合力度，引導學生通過反復朗讀的方式品味詩人情感，增強古詩詞當中傳統文化的感知。例如，在對《歸園田居》進行學習時，教師先要求學生自主朗讀，邊讀邊思考詩句的含義。在進一步對古詩講解中，教師要為學生補充詩人所處的時代背景和文化背景，讓學生把握作者創作時的情感。在這之后，教師讓學生帶著詩人對官場的厭倦和對田園生活的向往進一步朗讀古詩，順利把握詩中所蘊含的情感。當然教師還可以組織古詩詞朗誦比賽，看哪個學生在朗讀中能夠將自己的情感與理解融入其中，讓學生在良性競爭的氛圍當中提高閱讀能力。

2.注重鑒賞訓練，品味傳統文化魅力。

在古詩詞教學當中，教師需要特別注意抓住其中的關鍵詞句，在精練的文字當中推敲作者的作品，學習其中蘊藏的傳統文化以及體現出來的人文精神，真正把握古詩詞文化之美。這就需要教師引導學生對古詩詞作品進行綜合鑒賞，用創造性的教學方法把語言教學和文化教學結合起來，整合創作思維，開闊學生的眼界。例如，在鑒賞《天凈沙·秋思》時，這首古詞當中包含諸多描繪景物的句子，于是教師可以在指導學生鑒賞時引入多媒體教學方法，把語句轉化成為生動的畫面表現出來，而畫面當中有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、瘦馬，等等，能夠讓學生在畫面欣賞當中感受到其中的悲涼，理解到詩人是用景色描寫來抒發自己的情感。這樣的方法可以在無形之中提高學生的個人修養，增強學生的文化素養，自覺促使學生主動從文化角度出發進行古詩詞賞析。

要讓初中生學好語文，順利突破古詩詞學習這一難點，除了要讓學生對古詩詞語言特征進行分析把握之外，還需要引導學生對詩句含義和情感進行把握。這就需要增強學生對傳統文化的了解，讓學生因為傳統文化的洗禮而進一步提升人文素養。初中語文教師要樹立正確的教學觀念，積極探究傳統文化和古詩詞教學有機整合的方法，最大化體現傳統文化教育價值。