讓圖示導學大放異彩

張鳳祥

這里所說的圖示導學是指在語文教學過程中，教師針對不同的文體文章和不同的教學內容，以簡筆畫、符號標記、線條箭頭以及個別的詞語等構成的簡單而明晰的示意圖畫符號在黑板上展現演示，以求簡明扼要地把需要掌握的重點和難點知識直觀便捷且相對完整地呈現出來的導學法，它能幫助學生理解知識的整體結構，掌握文章的內在聯系和重點難點，從而達到激發學生學習，加深理解課文的目的。一般來說，圖示導學有如下作用：

1.提綱挈領，梳理主干清理枝葉。

不少學生詢問，語文到底是什么？怎樣才能學好？對于語文這門古老而年輕學科，許多人朦朧地感到它涵蓋的內容很多很廣，似乎與文史哲政史地都有關聯，好像漫無邊際，學習語文簡直無從下手，然而它究竟包括哪些知識，怎樣學才能抓住要點或主干從而更加有效地學好語文呢？針對這個龐雜的問題僅僅通過嘴巴講講，即使講的人很想講清楚，聽的人也很可能墜入云里霧里，但如果用圖示法來展現語文知識的結構范圍，就一目了然十分清楚。

2.化繁為簡，彰顯文體結構特點。

英國女作家伍爾芙的《墻上的斑點》是一篇具有代表性的意識流小說，不同于傳統的小說的結構，其最大特點是網狀輻射特點的結構布局。借助圖示法就可以盡顯小說的結構特點，從而有效領會小說主旨。小說以一個支點為軸心向四周輻射來布局，是這篇小說的獨特結構形式。“墻上的斑點”是一個象征性意象，代表著現象世界。在結構上它是作者進入心理世界的一個跳板或者支點，也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發而產生出許多聯想的;而每一段落的聯想又都是以這個斑點作為支點而生發開去的。從支點出發，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環往復，表現出了人物瞬息變化的意識活動。這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊盛開的鮮花。整篇小說敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。用圖示導學法，讓學生對這篇小說的結構和作者的思緒一目了然，過目難忘。

3.聚形匯神，圖示展現流程過程。

散文的特點是形散神聚，圖示導學如果抓住行文線索，顯示出文章的脈絡及材料安排的思路，就會把作者謀篇布局的構思和復雜的事物梳理得井井有條。議論類文章特點則是論證結構，無論是并列式、對比式、還是總分式、層進式，都可以通過圖示法展現。對于記敘文的行蹤線索，說明文的流程順序，一經圖示，也同樣十分明了清晰。

《長江三峽》是當代著名散文家劉白羽的一篇散文，作者記述了暢游三峽的所見所聞所感，啟示人們：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。這篇課文的知識點較多，諸如三峽的起止、各峽的特點、首段的基調、所寫的內容、運用的手法和文章的寓意等寫法特點，若用一圖展示，則可盡顯其妙。

4.介紹背景，一圖還原古代情境。

《六國論》和《赤壁之戰》這類以史料為內容的文章，如果不了解古代各國的地理位置和當時背景，就不容易深刻體會作者為文的真正意圖，為了準確理解文章的主旨，有必要了解時代背景，而介紹時代背景的簡便方法之一，便是用簡筆圖示，一來直觀顯現當時的地理方位、面積大小和各國之間的距離關系，二來可以走進作者和作品還原當時的背景情境。

圖示導學運用得當，語文教學定會事半功倍大放異彩。