“新日常”下的日本大學與社會

劉迪

許多工業時代的社會問題如“超大城市污染”“超時工作”“長距離通勤”，已然呈現“不可持續性”。這次大疫，應是自然給予人類一次調整、改造社會的良機。

自2月15日后，我再沒進過餐廳、居酒屋。3月，除了參加一次學校會議后，再未乘過巴士、電車。這些日子，我堅持線上教學，線上開會，“stay home”。目前疫情仍在繼續，今后，純粹stay home也許要調整，人們需要邊抗疫邊生產。這種方式，被安倍首相稱為“新日?！?。

6月1日，大多數日本中小學重新開學。但5月31日這天，日本全國感染者新增30名。其中北九州市一氣新增12名，有人說這是新冠病毒“第二波”。同日，東京也有5人確診。這5名感染者中，4名染路不明。

盡管日本“緊急狀態”已解除，但多數人仍非常謹慎，不敢掉以輕心。他們外出時仍戴口罩，進超市仍小心翼翼，少觸摸商品，盡量不用購物筐，排隊保持“社交距離”，最好不用現金。

筆者奉職的大學，從4月開學至今，師生尚未線下見面。日本大學網課多用Zoom軟件。各種類型課程，感覺網課還是小型研討班效果最好，可彼此討論。但大班上課，如廣播電臺播音，諸多不安交集。很多大課，學生關閉攝像頭麥克，如此的確可降低噪音，增進網絡穩定，但看不到學生表情，每堂下課，疲勞難以名狀。近來，我盡量用Zoom文字會話功能，讓同學即時回答問題，增加雙向交流，如此稍有心安。

這幾個月，日本各大學均順利轉入網上教學，但常聽學生抱怨上網課疲勞，課題過多。不少學校建議教師要考慮學生視力健康，適當調整線上授課時間，可將部分內容改為線下自習。但另一方面，教師備課、授課、校務忙碌終日，均依靠一臺電腦，目力精神損耗巨大，疲憊不堪。

這次大疫，也鍛煉了學生，他們真正是“網課世代”。

疫情讓居住空間狹小的家庭更加窘迫。尤其那些夫妻雙方均在家工作的，難免產生各種沖突。如再加上孩子上網課，房間隔音也成為問題。此外，整天在家“自肅”也影響體能，許多父母帶孩子外出活動。但大城市中，各處住宅附近公園綠地人滿為患，這可能造成感染，令人擔心。

疫情發生后，某日本教師在“臉書”上呼吁，組織一大學教師群，跨越大學，彼此討論交流線上教學經驗。不少教師熟諳IT，他們分享的課堂經驗，筆者受益匪淺。前些年有年輕教師提倡網課，和者寥寥。時勢造英雄，這次大難，那些IT通教師脫穎而出，瞬時成為網絡教學領袖。

前些日子，日本有財力的大學，宣布每名在校生補助10萬日元或更多，引起不少艷慕。如再加上日本政府發給每個國民的10萬日元補助，則大致可使學生熬過這段艱苦時光。但多數大學無法為學生提供現金支援，相當數量同學需要頂著疫情冒險打工。作為教師，我也只能勸他們打工時遠離密集人群、密閉空間，盡量多加防護。

盡管日本政府已解除“緊急狀態”，許多公司、商業設施漸次重開，但stay home已然成為習慣，仍在繼續。許多公司已嘗到甜頭，職員在家工作，可為公司節省光熱費、交通費，因此并不急于召職員重返辦公室。日本大學也不急于終結網課。許多大學宣布網課要持續到8、9月份，禁止學生返回學校。這次大疫，也鍛煉了學生，他們真正是“網課世代”。數年后他們進入社會，此時鍛煉而成的“完全線上思維”，或將成為他們這一新生代特質。

這次疫情，僅是暫時打亂人們的生活，還是將從根本上改變全球社會？對此，人們見仁見智。但是，許多工業時代的社會問題如“超大城市污染”“超時工作”“長距離通勤”，已然呈現“不可持續性”。這次大疫，應是自然給予人類一次調整、改造社會的良機。