高校應用文寫作教學改革淺探

【摘要】應用文是一種在工作、學習、生活中常用的有固定格式的文體，但是目前在高校應用文寫作并不受重視，這對于學生未來的全面發展不利。本文通過對應用文寫作教學現狀的分析，表述其重要性，并提出了一些高校應用文寫作教學改革的方向。

【關鍵詞】應用文寫作;高校;改革

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0099-02

【本文著錄格式】陳培霞.高校應用文寫作教學改革淺探[J].課外語文，2020，19（16）：99-100.

引言

隨著社會的發展，學生個人的綜合素質培養變得越來越重要，應用文寫作作為通識教育中的一門重要科目，卻沒有被高校重視起來。學校對于應用文寫作課程的教學方式通常是走一遍形式，以講授為主，并沒有較高質量的教學，這也直接導致了高校學生對應用文寫作的不重視。但是在當今社會，應用文是高校學生今后學習、工作中常需要接觸的文體，應用文寫作對學生未來的發展非常重要，高校應該重視這門課程的教學，提高學生的應用文寫作能力，為他們今后的綜合發展打好基礎。

一、高校應用文寫作教學存在的問題

（一）學生對應用文寫作課程不重視

在高校，很大一部分學生認為應用文寫作課程無關緊要，認為這門課程難度低，不需要特意去學習，并且覺得在學習和未來工作中，應用文使用并不會涉及很多，如果有所涉及，臨時學也是來得及的，這樣的心態導致他們不用心去學習這門課程，經常以完成任務的心態上課，無論老師再用心，他們也只是覺得無關緊要，沒有太大的用處。

（二）學校對應用文寫作課程重視程度較低

相比應用文寫作課程，學校往往會更重視專業課程的教學，對于應用文寫作也只是流于形式，且一些教師缺少實踐經驗，單純對照書本進行教學，其成效并不好，但是學校對于這一方面也并不重視，抱著只要完成課程教學就萬事大吉的心態并不能更好地教導學生。

（三）應用文寫作課程枯燥，教學手段單一

應用文寫作這一門課程相較其他課程是枯燥的，因為應用文擁有統一的格式，這就導致了教師很難對其進行生動、有趣的教學;并且應用文寫作的教學手段比較單一，通常是老師講解方法，學生單純聽講。學生提不起興趣去學習，教師也會失去教學的動力，最后使得這門課程不受歡迎，教學效果自然也不好。

二、高校應用文寫作教學改革的重要性

應用文是工作、管理中經常使用的文體，隨著時代的發展，社會對工作人員和管理人員的綜合素質要求越來越高，不僅要求他們懂得獲取數據，高效分析數據，最終合理運用數據，而且對其寫作能力和表達能力有著較高的要求。傳統應用文寫作教學中，通常更加注重學生對寫作基本知識的掌握，而忽略了學生寫作實踐訓練和寫作思維的培養，這是不符合發展迅速、競爭激烈的社會的一種教學方式，因此，高校應用文寫作教學急需進行改革。

傳統的應用文寫作課程多由教師進行教授，教授內容也只是基礎知識、文章的結構和格式，對于文章的邏輯關系缺少研究和探討，學生在課堂中的參與度非常低，學生的寫作訓練也比較少，并且很難將理論和實踐結合起來進行寫作，這也就導致了學生覺得寫作難或者不想寫作，對于應用文寫作還會產生一些抗拒心理。這樣的形勢實在是不容樂觀，高校改變傳統教學模式，實現應用文寫作教學改革刻不容緩。

三、高校應用文寫作教學改革的方向

（一）教學內容的改革

在應用文寫作教學中，學校首先應該選擇優質的教材，作為學生學習的課本，教材首先要在內容上有較強的邏輯性，不僅擁有基礎理論知識的設置，還應該包含實踐訓練部分，讓學生在學習基本寫作方法的同時掌握一些應用文寫作技巧;其次，教材應該注重實際操作部分，讓學生多加訓練，才能更好地提升其應用文寫作能力;最后，教材中的內容應該注重在當下和未來使用率較高的文種，比如論文寫作、工作報告、調查報告等。

教師在進行應用文寫作教學中，還需讓學生更多地去閱讀范文，不僅是教材中的范文，還需選擇最新時間的、用于實踐的，緊貼生活、工作、學習的范文進行閱讀、分析、寫作技巧學習，并且根據范文的寫作模式進行模仿寫作，長此以往，學生應用文寫作能力的提升是可以非常明顯的。

學校在課程設置上也需要加以重視，對于一些在未來工作、學習中會高頻率使用應用文的專業，應該將應用文寫作設為專業課程，對于其他專業也不能掉以輕心，可以將其設為公共課程，根據不同的專業設置教學內容，培養每一個學生應用文寫作能力，這對于他們今后的發展有著至關重要的作用。

（二）教學方法的改革

應用文寫作教學在教學方法的改革首先就表現在從傳統的講授式改革成為訓練式，讓學生更多地練習應用文寫作，并且教師要重視批改，給學生修改建議，從而更有效地提高應用文寫作能力。其次，教師在教學時應該將教材中復雜的理論知識進行簡單化、生活化的解釋，讓學生更容易理解，才能讓他們更愿意去練習，提高他們的積極性。除此之外，教師可以在課堂上進行情景模擬，將課堂設計成模擬法庭、招聘現場、工作匯報現場等，盡量將場景真實化，讓學生更大程度上感受各種氛圍?，F場實踐應用文使用，能夠使他們有更深的印象，這對于學生應用文寫作能力的提升有很大的影響。

另外，在讓學生進行練習時，以豐富多彩的校園活動為契機，讓學生擁有更多樣的寫作練習機會，通過對身邊活動的實踐練習，可以有效調動積極性，使他們產生興趣，只有產生了興趣，學生才會愿意學、愿意練，從而提高應用文寫作技能。

（三）教學資源的開發與結合

許多專業需要進行應用文寫作教學，而不同專業所涉及的內容又有著差異，教學內容與相關學科結合是很重要的，根據這一情況，教師應該結合學生專業，最大程度地開發教學資源，將應用文寫作課程和其他專業課程結合起來，使知識更加系統化、結構化地讓學生接受。通過課程間的密切結合，學生通過整合知識體系，解決專業相關問題，不僅能夠使他們對專業知識有更深一層次的見解，還能夠提高他們的應用文寫作能力和實踐能力。

教師可以讓學生更多地去結合現實、結合專業進行調查、分析，在課堂上指導他們如何進行討論，引導他們對所得數據進行分析和整合，得出結論后進行應用文寫作練習，這樣的教學方式，可以使學生更直觀地理解寫作技巧，激發他們的寫作思維，有效培養了他們的寫作能力。

（四）教師自身能力的提升

教師在教學時也不能輕視自身能力的提升，隨著社會進步，學生的思維也變得不同，此時傳統的思維模式已經不適合他們了，教師此時需要改變自己的思維模式，并提升自己的專業素養，通過一些師資培訓和其他教師進行交流與探討，學習教學方法，并且研究學習應用文寫作方法，增加自己的寫作時間，增強自身寫作能力，讓學生練習的同時增加自身的知識儲備，與學生一起探討并練習。只有老師自身能力強，熟練掌握應用文寫作技巧，才能更好地教授學生，讓學生在課堂中有所收獲。

四、結語

應用文寫作教學，需要教師在基礎知識教授的同時注重實踐，教師要意識到學生的主體地位，讓學生多加練習，并且自主研究與探討，教師適時給予學生一些寫作意見和方法，從練習中提升學生寫作技能，掌握寫作方法，讓學生自主研究和探討問題，提升他們的思維能力，開發教學資源，以專業出發，增強他們的綜合能力。傳統應用文寫作教學方式已不適合當今社會發展，改革工作刻不容緩。

參考文獻

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作者簡介：陳培霞，女，1966年生，河南鄭州，本科，副教授，研究方向為語文教育。