地方高校舞蹈教育存在的問題與反思

李遠航

摘 要 近年來地方高校舞蹈教育創新環境越來越好，但創新有效性不足也是不爭事實。通過研究發現，絕大多數地方高校的舞蹈教育仍遵從于傳統專業教育的課程設置和人才培養方案，出現地方高校舞蹈教育一統化現象;由于教學方法單一，學生被動接受知識，缺乏思考與創新;在課程設置時重專業輕人文等教育問題存在。本文將對地方高校舞蹈教育中存在的問題進行分析與反思。

關鍵詞 地方高校 舞蹈教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 -2020 ）》確定為“戰略主題”：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力地方高校舞蹈教育水平。”無論是在現在還是將來，我們地方高校舞蹈教育的發展必須對人才培養方向要有科學的定位，并圍繞這個目標對標課程設置，進行課程改革。

1地方高校舞蹈教育中存在的問題

多年來，地方高校舞蹈教育基本是沿用傳統專業教育或專業院團的培養方式進行課程設置和人才培養，這樣培養出來的學生過于專業化，學專業民間舞的不會教業余班的孩子舞蹈，舞蹈表演專業的學生不會創作，舞蹈專業能力強但音樂修養卻較差;注重學生舞蹈能力的培養，忽視學生人文知識的積累，這也導致學生對民俗文化理解水平低，多數人缺乏文學修養沒有文字能力，無法充分感受到舞蹈藝術的魅力;教育觀念的傳統刻板，導致學生思維習慣的僵化，嚴重地限制了學生學習的積極性和主動性;舞蹈教育“模仿式教學”法，讓學生們模仿模仿再模仿，最終培養出來的思維習慣就是照抄，重復，克隆，嚴重扼殺學生的創造性思維。

2地方高校舞蹈教育中相關問題的反思

2.1確立新的舞蹈教育觀

什么是新舞蹈教育觀？我國舞蹈教育家呂藝生先生曾提出過一個“大舞蹈教育觀”，即“從單純的舞蹈專業需要，走向以美育為方向的舞蹈教育”。舞蹈教育最高層次必定是審美的教育。在高學中舞蹈教育工作者，要是沒有把舞蹈教育從技能訓練提升到審美的高度，那么他的認知就可能片面的。我認為舞蹈教育一定是“道”“術”之間的平衡，而堅持審美為目的，技能培養也是必不可少的實踐和體驗。地方高校舞蹈專業必須重新設計我們培養方案，明確新型人才的培養目標。

什么是新型人才？我認為新型人才應該是美育型、通識型、能夠文舞相融，有創造力的舞蹈人才，他一定是有別于傳統舞蹈教育中培養的技能型、模仿型人才。

2.2關于課程設置

確立培養目標后，需要我們重新審視原來的課程，篩選編制適合的新教材。

（1）“綜合性”原則。在課程設置時既要重視身體訓練，也需要平衡實踐與理論課程。既有專業基礎課程、主干課程，也可以拓展一部分相關藝術課程包括寫作課、音樂課、舞臺燈光課、舞蹈服裝化妝課等，全面提升學生綜合藝術修養。比如增設的音樂課，就不能是傳統的“樂理課”，而是讓學生學會識譜，懂節奏，會基本的音樂剪輯技能，這樣才能有效的提高音樂鑒賞力。又如寫作課，我認為寫作課主要是舞蹈學生思維邏輯清晰，寫作有條理，為以后。

（2）“特色性”原則。地方高校在舞蹈教材選擇時一定發揮地域優勢，教授地方特色舞蹈，編撰地方舞蹈教材，豐富舞蹈學科內容，找到自己辦學的優勢特色。

2.3研究教學方法

舞蹈最傳統的教學方法即是“我教你學”模式，但這是樣的方法只能培養模仿型、技能型人才。面對于我們定位的新型人才的培養方案，就需要調整教學方法。以“學生是教育主體，教師是主導”為指導方針，把主體、主導分清楚搞明白，方法正確，才能真正培育創新意識，使我們的學生養成創造性思維習慣。例如，教師可以在舞蹈課堂中結合曲目特點以及舞蹈形式創設具體的教學情境，也可以對學生進行分組，創設一些舞蹈編排與表演任務，促進學生舞蹈編排與表演能力的提升。教師需在充分準備教材，分析學情的基礎上，進行具體舞蹈教育方法的選擇。在應用了創新性較強的舞蹈教育方法后，教師也應對相關創新教育方法效果有效性進行分析，并進行舞蹈教學方法應用改良，確保相應創新舞蹈教育方法能夠與教學目標需求、狀況等較好適配。

3結語

地方高校舞蹈教師作為教育中的驅動者和引導者，要對新時期舞蹈教育層面出現的變化進行有效感知，另一反面作為地方高校舞蹈教育決策者們則要科學分析存在的各種問題，從而確定精準的人才培養目標，實時調整相關課程設置和積極進行課程改革。

參考文獻

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