工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建解析

蔣俊偉

摘 要 以工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建，滿足當今社會發(fā)展對高職教育體制改革提出的新要求，改課程體系的構(gòu)建，可以有效的提升學生未來職業(yè)的崗位工作發(fā)展要求，基于此，本文分析了工作過程導(dǎo)向的通信專業(yè)課程體系構(gòu)建原則，并提出了相關(guān)的構(gòu)建策略，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞 工作過程導(dǎo)向 高職通信技術(shù) 課程構(gòu)建

中圖分類號：G712.3文獻標識碼：A

高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。高職院校的最終職業(yè)教育目標是對學生在日后工作中各項能力的培養(yǎng)，由此分析，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要考慮到日后工作崗位的需求，因此，建立以工作過程為導(dǎo)向的高職通信技術(shù)課程體系，是推動高職通信技術(shù)教育教學發(fā)展的必要考慮因素。高職通信技術(shù)專業(yè)就要為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，要求其具備通信技術(shù)領(lǐng)域的必備技術(shù)與能力。在電信發(fā)展與5G開發(fā)普及的關(guān)鍵時期，通信技術(shù)領(lǐng)域迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，也要提高標準，而以工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的高職通信技術(shù)專業(yè)課程體系，可以更好的滿足社會發(fā)展的要求。

1工作過程導(dǎo)向的通信專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

要結(jié)合該專業(yè)實際工作內(nèi)容與工作環(huán)境為學生設(shè)計專業(yè)課程，培養(yǎng)學生具備高水的職業(yè)能力與核心競爭力。在培養(yǎng)學生具備職業(yè)能力的同時，要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，重視職業(yè)崗位所學的必備能力，在不同的工作內(nèi)容過程中，將具體的工作任務(wù)與環(huán)節(jié)進行細化分解，將不同的能力點進行進一步的細化分析，并編排到專業(yè)知識課程體系中，豐富課程內(nèi)容。另外，要根據(jù)工作過程對課程進行重新的構(gòu)建，將工作過程作為參照，具體工作過程中的每一個步驟，安排相關(guān)授課內(nèi)容，將理論知識與實踐技術(shù)有效的結(jié)合在一起。

2工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建策略

2.1尊重學生的主體地位

在工作過程為導(dǎo)向的高職通信技術(shù)課程體系中，要充分中重視學生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標，體現(xiàn)出高職教育的功能性。企業(yè)在具體完成某一項工作成果后，多精力的一系列過程，被稱為工作過程。以其為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系構(gòu)建，能夠讓在高職院校教學的過程中體現(xiàn)出專業(yè)的精準性，解決專業(yè)問題的針對性與多方面社會能力共同構(gòu)成的職業(yè)能力，可以有效的提升學生在日后就業(yè)中的競爭能力，是當前教育體制改革下對就業(yè)方向培養(yǎng)的明顯體現(xiàn)。在以此為方向的課程設(shè)計模式下，高職院校通信技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學思路，探究為學生構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的教學模式與課程結(jié)構(gòu)，在教學中體現(xiàn)出每個工作過程中的重點內(nèi)容，幫助學生掌握在真是工作環(huán)境中需要注意的重點事項，在清新的目標任務(wù)教學模式下，為學生創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境與教學方法，便于學生掌握理論知識與實踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。

2.2采用工作與學習相結(jié)合的培養(yǎng)方式

在高職院校中，為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，教師通常會采用工作與學習相結(jié)合的教學模式。在通信技術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的理論知識，使其具備基礎(chǔ)的專業(yè)操作能力，在學生的專業(yè)知識積累的到一定程度后，可以安排學生利用寒暑假的時間，參與到學習合作的企業(yè)中，直接參與崗位實習。通常情況下，崗位實習都會有專業(yè)的教職人員負責指導(dǎo)，指導(dǎo)教師會負責幫助學生與企業(yè)之間進行溝通，向?qū)W生傳遞企業(yè)對學生的管理與要求，學生要以企業(yè)制定的生產(chǎn)目標與發(fā)展要求，認真細致的制定在崗位實習期間需要完成的工作項目與任務(wù)，在實習期滿后，要對學生進行考核，檢驗學生在實習過程中的收獲。通過這樣的方式，可以高效的提升學生的操作技能，使得具備一定的工作素養(yǎng)與效益理念，幫助學生在日后更好的適應(yīng)工作崗位。

2.3建立實訓基地提升教師專業(yè)水平

為了鞏固新課程體系架構(gòu)的教育成效，學校要進一步強化實訓基地的建設(shè)，通常情況下，高職院校中通信技術(shù)專業(yè)實訓基地建設(shè)會包含移動通信實訓平臺、光纖通信實訓平臺、通信技術(shù)基礎(chǔ)實訓平臺、現(xiàn)代交換技術(shù)實訓平臺、通信網(wǎng)實訓平臺，這五個實訓平臺。高職院校還可以與一些企業(yè)簽訂共同建立實訓基地的計劃，學校與企業(yè)之間共同協(xié)商實訓項目，讓企業(yè)參與到實訓指導(dǎo)資料的編制中，從而為學生提供校內(nèi)與校外實訓基地的無差別對接，共同完成通信技術(shù)實訓與5G網(wǎng)絡(luò)項目實踐優(yōu)化。另外，通信技術(shù)發(fā)展速度迅猛，創(chuàng)新技術(shù)層出不窮，為了能夠為學生提供與時俱進的教學內(nèi)容，打造雙師型教師隊伍是學校急需解決的問題。為此，高職院校可以派送教師到優(yōu)秀的通訊技術(shù)企業(yè)中進行實訓，或者是參與到校外基地創(chuàng)新技術(shù)培訓中。同時，還可以聘請企業(yè)中高技術(shù)水平專家參與到教學中。

3結(jié)束語

綜上所述，工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的高職通信技術(shù)專業(yè)課程體系，可以培養(yǎng)學生具備日后在工作崗位中的需要具備的實踐操作技術(shù)與工作必備能力，從而構(gòu)建完成的知識體系，從而實現(xiàn)對學生崗位綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在完善課程體系的同時，為學生提供實訓機會與真實崗位訓練，從而更好的實現(xiàn)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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