構建與現代學徒制適應的校內課程建設

高娟

摘 要 現代學徒制是一種校企聯合共同培養企業高技能高素質人才的職業教育制度。本文以藥學服務技術課程為例將課程內容、教學模式、授課方法等方面進行改革，使其能適應現代學徒制的人才培養目標，從而構建與藥品經營與管理專業現代學徒制適合的校內課程。

關鍵詞 現代學徒制 課程建設 藥學服務

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

2016年我院藥品經營與管理專業與吉林大藥房建立現代學徒制試點項目，為實現校內課程內容與職業標準對接，構建適應現代學徒制的校內課程標準是必不可少的，基于此，本文以藥學服務技術課程為例分析藥品經營與管理專業原有校內課程標準存在的問題，在此基礎上建設適應現代學徒制的課程標準，最終達到提升教育質量的目的。

1構建融入企業管理、崗位需求的課程內容

在融入崗位需求、突出能力培養，融入企業文化、強化素質教育”的思路指導下，依據吉林大藥房主要崗位的工作需求，結合相關國家職業資格標準（如醫藥商品購銷員、執業藥師），對原課程內容重新梳理后，進行了以下調整：將模塊一藥學服務與咨詢改為藥店服務禮儀與標準，不僅突顯了服務禮儀的重要性，而且由于增加了服務標準和投訴應對技巧，與企業對員工的職業能力要求相契合;對模塊二常見疾病的問病薦藥重新梳理，將原有項目改為系統疾病分類如項目一呼吸系統疾病，項目二消化系統疾病等，并且每個項目都增加若干個疾病種類，使學生可以系統的學習疾病知識;原模塊三臨床疾病的內容，歸納到模塊二中。將模塊三改為保健品知識介紹;原模塊四特殊人群用藥保留;模塊五處方調配，改為企業管理及企業文化。通過以上課程內容的改變可強化學生的職業技能培養職業素質。

2運用對分課堂教學模式提高教學效果

在以往的教學中該課程主要采用“教、學、做”一體的教學模式，課上教師先教授理論內容，學生學習后，進行問病薦藥、用藥咨詢等技能訓練。在教學實施中發現這種教學模式存在一定的弊端：課上講授完理論內容，學生接受課堂任務，分組寫問病薦藥腳本后即刻進行訓練，使得學生沒有充分的時間收集資料，完善腳本，分配角色，對臺詞，最后呈現在課堂上的實訓演練質量低，漏洞百出。針對這種狀況而采用對分課堂教學模式加以解決，課堂時間分成三部分：課堂講授、討論、實訓演練。

通過這種教學模式的運用，學生主動學習的意識增強，凝練了團隊協作精神，涉獵的知識更加寬泛，語言表達能力也得到提升。

3采用重理論強技能的多重教學方法

藥學服務技術重點培養學生利用所學藥學知識在藥店內進行藥學服務，我系藥品經營與管理專業與吉林大藥房采用“傳幫代”的學徒制方式培養人才，通過“職前-職后全程工學結合分段交替”的教學模式，職前在學校掌握職業崗位的基本知識和訓練職業崗位的基本能力，培養企業員工應具備的基本素質，在授課中如只沿用常規的講授、案例法，不能全面兼顧到知識的學習和技能鍛煉，所以根據該課程的特色增加了案例教學法、角色扮演法、討論法等方法。比如在講授感冒問病薦藥的內容時，首先引入了一個感冒案例：患者，男，32歲，公司職員，主訴頭痛、發熱，咽痛，流黃鼻涕，咳黃痰?；颊咔皟商煲蛱鞖馔蝗晦D涼，未及時添加衣服，感到渾身發冷，而后出現發熱，流清鼻涕，鼻塞癥狀，自己服用了感冒藥，但是這兩天癥狀越發嚴重。根據此案例提出幾個問題 “（1）是不是感冒就應該吃抗生素？為什么？（2）感冒藥里通常有哪些成分？怎樣選擇感冒藥？（3）病例中該患者目前出現的癥狀應該怎樣用藥？”，然后教師講授感冒知識，學生帶著問題聽課。授課之后教師提問學生回答上述問題。

4職前學習考核目標多元化

改變了原有的以一次考試成績作為衡量學生優劣的現狀，運用考核目標多元化評價方法：從理論知識、崗位能力、職業素養三方面進行評價。

4.1理論知識的評價

課程標準須將知識的評價體現在三個方面，一是利用紙質的理論試卷的考核，二是線上線下的理論測試題，三是在技能考核中列有理論運用效果的考核項目。通過三方面的結合，可以有效考查學生職前的專業理論知識的掌握情況。

4.2崗位能力評價

高等職業教育中對崗位能力的評價是課程評價的關鍵環節。藥學服務技術課程主要培養學生的藥學服務能力。對學生崗位能力的評價采取以下方式：（1）首先根據職業崗位的要求，確定應具備的基本能力和綜合專業能力，分別進行評價。（2）須細化每項技能考核的標準。（3）技能評價要先易后難。

4.3職業素養評價

職業素養的評價可通過案例分析的發言、小組討論、技能訓練及考核等方式，引導學生由被動學習變為主動，在課堂學習中與教師互動、小組合作學習、創造性的學習，提高綜合素質。

在實施適合現代化學徒制的課程標準下有序的組織教學，切實提高學生的就業基礎能力、崗位核心能力、職業遷移能力，實現“人人有技能，個個有特長”的目標。

基金項目：課題名稱：藥品經營與管理專業現代學徒制人才培養模式的研究，批準單位：黑龍江省高等職業教育教學改革項目，黑龍江省教育廳，課題編號：SJGZY112。

參考文獻

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