研究生思政工作視角下和諧導學關系建構的機制探索

孫來文

摘 要 建立良好的“導學關系”是提高研究生教育質量的重要保證。本文分析了研究生培養過程中“導學關系”的具體體現和當前存在的問題，提出和諧導學關系建構的機制。

關鍵詞 研究生思政 和諧導學關系 機制探索

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次。培養德才兼備的高素質研究生是當前研究生教育的題中之義，需要研究生培養教育過程中的各相關主體，尤其是思政工作者、導師和研究生三方有機配合和通力協作共同達成。導師作為研究生教育過程中的核心主體，對研究生的德才培養具有十分必要的不可替代的作用。建立和諧的導學關系機制是促進導師有效開展育人工作，尤其是德育工作的重要保證。

1目前導學關系存在的問題

1.1從屬型關系取代導學關系

從屬型關系是指導師在指導研究生的過程中，過度強調了導師的主宰地位和絕對權威，擁有絕對的話語權，對研究生指導得過細，忽視了研究生的主體性，使研究生完全處于受支配的地位。一切以導師的主觀想法為出發點，很少過問研究生需要什么，很少給研究生以自由發展的空間，使研究生淪為導師個人的附庸。

1.2撒手型關系取代導學關系

撒手型關系是指導師在研究生培養過程中，或者因為事務繁忙，或者因為課題、學生太多，或者因為能力有限等原因，全部或部分放棄了對研究生的指導義務，對研究生的日常學習和課題研究基本不過問或很少過問，甚至有部分導師對于研究生學位論文撰寫也不予指導。

1.3雇傭型關系取代導學關系

雇傭型關系是指導師在研究生培養過程中，僅把研究生作為廉價勞動力來看待，通過分配課題任務，并在完成后給予一定報酬，從而利用研究生完成自己所承接的課題，用簡單的經濟關系取代了師生間應有的導學關系。讓研究生參與導師的課題研究，是研究生教育中常用的一種培養方式。研究生在導師的指導下了解和熟悉科學研究的基本規律和要求，掌握進行科學研究的相關知識和方法，培養和提高研究生獨立開展科學研究活動的能力。在這一過程中，導師與研究生之間的導學關系可以得到充分的體現，發揮最大效用。而雇傭型關系則將導師變為“老板”，研究生成為“打工者”，導師只顧著“拉活”、“派活”， 研究生只能在導師設定的框架中圍繞課題某一部分的具體操作 不斷“干活”，而很難通過參與課題研究，得到整體能力的訓練和提升。

2對導學關系的重新解讀

2.1對導學關系的重新解讀

關于研究生教育中的導學關系，很多學者都進行了研究，普遍認為導學關系就是在研究生求學階段，研究生和導師之間發生的，以研究生為主體，以導師為主導，兩者互相依存，互相制約，互相促進，導學相長，辯證統一的關系。導學關系具體表現為導師和研究生之間的師生關系、指導關系、合作關系、情感關系、人格關系等。現有研究忽略了三點。一是當前師生交流方式、途徑、廣度都發生了巨大變化，導師和研究生的交往早己不再僅僅依托于教學科研，導學關系也不再局限于導師和自己的研究生之間發生。二是導師負有對研究生智育和德育的首要責任。在具體教育過程中，應不斷加強導師之間的相互聯系，同時借助一些平臺，形成導師育人合力，以提升育人實效。三是德育僅僅依托于智育開展有其局限性，導師的德育工作應尋求與思政工作相結合，以達到更好的德育效果。

2.2和諧導學關系的特征

和諧的意思是配合的適合和勻稱。基于我們對導學關系的重新理解，認為從研宄生思政工作的角度，和諧導學關系應表現出以下特征。一是以生為本，導師要以幫助學生得到更好更快的發展，促進學生知識、能力、心理、人格、情感的完善為目的，而不能視學生為完成科研課題的工具，只使用不培養或者片面培養。二是平等互動，導學關系應建立在雙方人格上相互平等，交往中互相尊重的基礎上展開。在科研活動中，雙方相互配合，彼此啟發，共同發展。導學關系不存在導師一家獨大，一言堂，師生之間是一種相對對稱的關系，任何一方都不能對另一方形成絕對控制。三是機制健全，學校有關管理部門應建立相關制度規定，學院思政工作應搭建相關平臺載體，為和諧導學關系做好基礎性和引導性工作，最終做到鼓勵導師搞好導學關系，引導學生維護導學關系，使導師應該導、想導、樂意導、有機會導，研究生應該學、必須學、樂意學、學得到，在全校營造良好的育人氛圍。

3工作的特色與創新

基于對和諧導學關系的理解和對師生關于構建和諧導學關系的意見訴求，我們認為，當前導學關系中出現的導師不重視、研究生不積極、缺乏必要的溝通平臺等問題，其深層次原因在于缺乏針對導學關系建設的有效的約束機制、激勵機制和載體平臺。研究生思政工作部門應協同各相關部門，著力構建促進和諧導學關系建設的體制機制，引導師生主動建立和諧的導學關系。通過體制機制的構建，將導師的德育工作、研究生的綜合培養、思政工作的各個方面統籌融合，形成合力，共同推進導學關系的和諧發展和研宄生培養質量的不斷提升。

3.1制度保障機制

要將導學關系建設置于全校培養提升研究生教育質量的高度，通過制度文件的形式將導師、研究生對導學關系建設應負的責任加以明確規定，對開展導學關系建設提供必要的保障。

3.2考核激勵機制

要將師生雙方參與導學關系建設的工作、成效納入對雙方的考核范疇，與雙方的個人利益掛鉤，客觀上迫使雙方主動尋求建立和諧的導學關系。加強培訓，建立加強導師德育培訓的長效機制，幫助導師了解學習心理調節、溝通技巧、就業指導等方面的知識，可以將導學關系的常見知識編輯成冊，供導師閱讀。明確研究生德育考核，要將研究生參與學生活動、實驗室文化建設、社會實踐等工作納入德育考核，并將德育考核與學業考核一起作為研究生評獎評優的主要依據。

3.3溝通申訴機制

研究生思政工作部門廣開渠道，從整體和局部相結合的角度，搭建有效的平臺載體，將思政工作、學生工作、實驗建設、導師育人工作、研究生德育教育工作等有機結合，融合共生。

基金項目：浙江工業大學研究生教改課題。

參考文獻

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