點燃教育火花，照亮幼兒心靈

陳慶珍

摘 要 當前要通過各種活動形式擴大教育的輻射面、豐富教育內容，讓家長了解幼兒園的教育活動。重新認識家長在幼兒教育中的地位，建立有效的管理機制、保證家園合作工作的展開。探索家園合作的途徑，發揮家長的和力作用。如何取得我們合作伙伴——家長的理解、認同和支持，就成為今天擺在我們面前的一個重要任務了。

關鍵詞 合作伙伴 教育資源 家園合作

中圖分類號：G625文獻標識碼：A

幼兒教育作為啟蒙教育階段，要注重發揮家庭教育與幼兒園教育成效，擬定針對性教學措施，調節各方教育主體關系，通過家校協作共同鑄造幼兒成長發展的橋梁。

1新時代下家長工作的新問題

（1）重養輕教。現在家庭多是獨生子女或者兩個孩子，一般都是六個大人照看一、兩個孩子，大人對孩子是百般呵護與疼愛，過度保護與代辦。有的家長對孩子過分溺愛、嬌寵，把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，不讓孩子做自己該做的事，從吃到穿、從里到外，事事替孩子辦好。這實際上是剝奪了孩子在生活中學習、鍛煉的機會，使孩子養成過于依賴、不愿動手、害怕困難的惰性。

（2）重智輕德。在當前這種仍是高考決定人生的教育體制下，做家長的都非常重視孩子的智力開發、智力培養。孩子回家家長最關心、問得最多的也是：你今天學到了什么，你的作業做完了沒有，這次考試考了多少分。茶余飯后，大家在一起交談得最多的也是孩子的學習問題，社會與父母的高度期望讓孩子們的學習不堪重負。而孩子生活得快不快樂，心理在想什么，最喜歡做什么，做家長的卻疏于關心與過問。更值得注意的是：許多家長只重視孩子的智力開發、學習情況，忽視對孩子進行良好習慣與個性品德的培養。

（3）重知輕能。國家雖然重視素質教育，但孩子上了幼兒園，很多家長重視的是顯性的、外在的、立竿見影的表現。家長們甚至以會認多少字、會做多少題來衡量一個幼兒園的好壞，有時聽到個別家長這樣議論：“這個幼兒園不好，沒學到么東西，以前在某某園，學了好多字，會做好多算術題呢”

（4）忽視個性發展需要與社會性發展的關系。不少家長忽視社會性發展對幼兒個性形成的重要性。幼兒園屬于集體環境，需要培養幼兒，游戲規則，生活習慣等。如果孩子過分自由，過度自我為中心，就不容易適應集體環境。有的家長意識不到這種“個性”的缺點，當孩子出現各種情況時家長不配合教師的教育和建議。

2進一步促進家長成為合作伙伴的策略

2.1讓家園互動溝通的落腳點放在促進孩子身心發展上

達成共識——家長資源的開發與利用是教育發展的大趨勢教育改革使教育從封閉走向開放， 從階段性教育走向終身學習，形成了社會、家庭、教育機構、社區等各方力量共同支持與配合的大教育觀。 家長是我們的合作伙伴， 是幼兒園重要的教育資源。兒童的健康成長要求家長必須要積極承擔起自己的教育責任，家園合作教育已經成為教育發展的趨勢，并發揮著積極的作用。

2.2教師提升專業能力，提高開展與家長溝通的能力

幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，統一思想，充分認識家長是幼兒園的重要合作伙伴，本著合作互動，真誠溝通，以孩子發展為中心的原則，爭取家長朋友的支持，理解和參與。要善于傾聽家長的意見。要多尊重家長，多提建設性的意見。

2.3建立有效的管理機制保證家長與幼兒園合作，保證家園合作工作的展開

幼兒園教育必須與家庭教育相互支持、相互配合。為了使家長對幼兒園的教育有明確認識，更好地開展教育，做到目的明、任務清、效果好，應該制定家園合作的相關制度使家長工作做到制度化、系統化。促進教師在工作中根據相關的制度開展家園合作工作，使家園工作具體化，從而保證家園合作工作的順利展開。

2.3.1建立健全家長委員會

家長委員會由各班五名家長代表組成，設正副會長各一名，家長委員會主任是幼兒園園務委員會成員之一。

每學期初召開家長委員會會議，商討幼兒園工作，制訂工作計劃，年末家長委員會向家長匯報總結家長工作。學年中根據幼兒園工作需要，委員會可隨時召開會議。現在我們召開的家委會，家長代表們的教育觀、育兒觀有了很大的改變。

2.3.2家園聯系制度建設

教師進行家訪（電訪）可以了解幼兒個體的詳細情況及家庭環境狀況，有利于與家長的進一步溝通和情感的彼此走近。我們的具體做法是新生入園前要家訪，以后每學期家訪一次，三天不來的幼兒要進行電訪或家訪，對個別特殊幼兒或遇有問題應隨時家訪，并做好記錄。

家園聯系手冊是幼兒園和家長進行溝通的主要書面形式。方便雙方及時了解幼兒的在園、在家的情況。做法是每周向家長公布教育教學內容，反饋在幼兒園情況，期末對幼兒進行全面評估，寫出幼兒發展評估報告。

成立家長學校，組織各種形式的家長活動密切了家長與幼兒園、班的聯系，加強雙方間的理解，使我們的教育目標達成一致性。

2.4家長與幼兒園合作的具體途徑

2.4.1發揮家長會的作用，幫助家長樹立正確的育兒觀

家長會是幼兒園與家長進行溝通的有效手段之一。幼兒園與家長直接面對面地進行交流容易取得教育的共識。如我們特邀專家針對當前家長在家園配合當中怎樣做一個合格家長的問題進行講解、討論，通過活動使家長明白對孩子過高的期望、過分的疼愛、過份的保護只會造成孩子自我為中心、心理承受能力欠缺、自信心不足等心理缺陷。

2.4.2多渠道與家長溝通，形成家庭與幼兒園共育的良性氛圍

為了讓家長比較全面地了解幼兒在園的情況，以實現家園共育，我們利用多種渠道，及時有效地與家長進行溝通。每周把孩子在園的情況告訴家長，并請家長把自己孩子在園學到的本領和感到高興的或不高興的事記錄下來告訴老師。每周一次的家園聯系，不僅培養了幼兒的任務意識，而且有利于家長更詳細地了解幼兒在園的生活與點滴進步。

建立“微家園”微信網絡平臺。為了讓家長完整地了解幼兒園教育活動的進展，我們建立了全園性的“微家園”微信，班級建立班級微信群。每期主題活動都會在微信的公眾號展示一些活動的照片與相應的文字說明。每期的照片不僅體現我園的變化，還展示教育發展的趨勢，如：環境保護教育、感恩教育等專題以及各種游戲活動過程。

發揮家長在家園共育中的作用，僅僅獲得家長對我們工作的理解和支持是不夠的，還應該引導家長隨時關注幼兒園的教育，了解幼兒園活動的進展，并在適當的時候，以各種方式參與進來。

實踐證明：幼兒教育不是家庭一方面可以單獨勝任的;也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此我們必須在既有的實踐經驗基礎上，加強對家庭教育的指導，走家園共育發展之路，不斷開創家園共育新局面，提高家園共育的質量，使幼兒園在實現“促進每個幼兒在不同水平上的發展”的同時，實現幼兒、教師和家長在教育中共同發展，共同成長。把家長作為一個教育伙伴，家長沒有權利缺席孩子的教育因為你缺席就意味著——你缺失了了解孩子成長的機會，你缺失了教育孩子的寶貴機會，你缺失了與孩子一起成長的機會，家長的缺席同樣會帶來教育新的不公平。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展?！?/p>

總之，家園合作不僅有利于幼兒的發展，也有利于成人的提高，而兒童的發展，又是以成人的提高為基礎的。我們必須認識家長在教育中的重要作用這一點，對我們今后似乎更為重要：充分發揮合作優勢——對幼兒個別教育發揮最積極有效的教育作用促進幼兒個性化的發展;對整體來說合作能解決幼兒發展中的矛盾與沖突如：常規教育、行為習慣教育等。幼兒主體性的發展不同于一般的知識、技能學習，它更需要一個家園一致的適宜氛圍。結合新《規程》、《綱要》、《指南》的精神，我們圍繞主體性發展問題進行幼兒園內的課程與教學改革的同時，如何取得我們合作伙伴——家長的理解、認同和支持，是我們面前的一個重要任務了。

總而言之，家園合作有助于整合多項資源致力于幼兒發展，強化家校聯系掌握幼兒各個階段成長發展現狀。便于家校共同協作擬定完善的教育措施，促使幼兒健康成長。

參考文獻

[1] 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2001-07-02.

[2] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：41.