構建應用型本科院校實踐教學質量監控體系的思考

孫超 王人杰 趙楊

摘 要 培養學生的實踐能力，是應用型本科院校主動適應和服務于地方經濟社會發展的應然選擇。但實然是升本后的應用型本科院校仍然不同程度的存在“重理論輕實踐、重知識輕技能”的價值取向，尤其是受實踐條件和經費的限制，學生實踐能力的培養不受重視，對實踐教學質量的管理不到位，致使產教融合成為空話。實踐教學作為高校教學的“兩翼”之一，理應得到重視和發展。因此，切實建立起完善的應用型本科院校的實踐教學質量監控體系，就顯得十分迫切。本文就此對構建應用型本科院校實踐教學質量監控體系的原則、實施途徑等提出一些思考。

關鍵詞 實踐教學 應用型本科院校 管理體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1應用型本科院校實踐教學質量監控體系的現狀

1.1應用型本科院校實踐教學得到了一定的發展

一是對實踐教學質量的理念得到了增強。各院校充分認識到實踐教學對學生能力的培養及對學校內涵式發展的重要性;傳統的教育教學觀念得到了轉變;對實踐教學是理論教學的重要補充的認識普遍提高;對實踐教學資金、設備、師資等的投入取得積極進展……應當承認，在大多數應用型本科院校中，實踐教學的地位有了很大的、不同程度的改變。

二是各高校普遍實踐教學質量建立了監控制度。諸如：實踐教學常規制度、教學督導檢查制度、常規實踐教學檢查制度、專項實踐教學檢查制度、隨機實踐教學檢查制度、實驗室開放制度、實踐教學教師課堂聽課制度等等。

三是建立起了實踐教學質量建立了保障制度。如：學生評議制度、教師評議制度、同行互評制度;實踐教學信息反饋制度;少部分高校還建立了實踐教學質量免檢制度;實踐教學事故認定處理制度等。

1.2應用型本科院校實踐質量監控與管理存在的問題

一是對實踐教學質量的監控與管理的目標與內容不明晰。很多高校實踐教學內容單一，集中實踐教學學時較少;實踐教學內容不足，驗證性實驗居多，設計性、綜合性實驗很少，比例嚴重失調。課程設計內容與時代的新技術、新工藝脫節，學生的實踐能力、創新能力無法得到提高。

二是實踐教學質量監控與評價主體不明確。實踐教學監控缺少多元主體，即校內缺少學生的參與，校外缺少行業企業、用人單位及社會等的評價，使得在學校專業設置、課程內容設置、實踐教學環節安排方面很少與社會需求相銜接。

三是教學質量評價缺少實效。很多高校的實踐教學的考核一直沿用理論教學的考核方式，實踐教學的考核內容主要是根據學生出勤率、實習報告或平時成績等。這樣考核模式不利于學生在實踐過程中學習態度的養成、職業素養和職業素質的建立，基本操作技能的訓練效果。無法檢驗學生的綜合運用能力，也不利于高職院校學生創新精神的培養和建立。

四是實踐教學質量監控及教學隨意性很大。這是困擾應用型本科院校實踐教學質量的瓶頸問題。多數應用型本科院校因為教學經費緊張，實驗室的建設和維護不及時，實訓設備缺失，使教師的教學、學生的實踐只能停留在書本上;實驗實習課程及課程設計沒有教學大綱，對實習（訓）內容無要求，導致實踐教學中隨意性極大，嚴重影響實踐教學質量。

2應用型本科院校實施實踐教學質量監控的必要性分析

構建完善、系統的實踐教學質量監控體系對應用型本科院校重新確立和審視辦學理念和定位，明確辦學目標，突出應用型人才的培養，提高實踐教學質量，使學校更好的滿足地方經濟社會發展的需要，具有重要意義。

一是建立實踐教學質量監控體系是提高實踐教學質量，培養大學生動手和創新能力的現實需要。建立實踐教學質量監控體系，對于應用型本科院校而言，為高校實踐教學決策提供基礎信息，促使其實踐教學工作朝著規范化、科學化的軌道前進，促使教學管理部門尤其是實踐教學管理主動迎合行業企業及社會經濟發展，全方位提高實踐教學質量，以此推動實踐教學的各個環節的落實，檢視并整改實踐教學實施過程中出現的問題。

二是建立實踐教學質量監控體系是強化高校主動融入地方經濟社會發展，提高競爭力的實際需要。落實好實踐教學質量監控體系，有利于強化高校與社會的直接聯系，是與行業企業密切聯系的重要途徑。通過吸收行業、企業、社會多元參與的監控，及時了解高校實踐教學的現狀及存在的不足，及時了解行業、企業對創新型人才培養的質量需求，適時調整實踐教學目標、實踐課的程設置以及拓展人才培養模式，這樣才能更好地符合經濟、社會的發展對應用型人才的要求。

三是建立實踐教學質量監控體系是客觀公正評價教師的勞動價值，調動其實驗實訓教師教學積極性的實際需要。建立教學質量監控體系，不僅對實踐教學的過程進行監控與評價，而且能及時發現存在的問題并糾正，分析影響因素及原因，有助于更好的提升高校的總體教學質量，建立良好的社會信譽，實現辦學良性循環，有利于上級教學主管部門的宏觀管理。

3應用型院校實踐教學質量監控體系的構建

3.1實踐教學質量監控體系的構建原則

一是過程性原則。實踐教學活動實施過程形成實踐教學的質量。所以實踐教學質量監控體系必須體現出對實踐教學的全過程的有效監控上，應重點體現“事先監控準備過程、事中監控實施過程、事后監控整改過程”。

二是閉環性原則。實踐教學監控體系要體現“PDCA”原則，應重點監控“實習實訓計劃、具體實施過程、檢查計劃的落實以及對存在問題的改進”情況。對于對實習實訓的監控檢查出的情況，應定期組織師生和相關人員進行討論，分析存在的問題，更好地促進教師的實驗實習的設計，不斷改進。

三是導向性原則。實踐教學監控體系必須體現出導向性。就是說，實踐教學監控指標體系必須依據不同專業的人才培養培養方案、培養目標以及專業實習標準制定，突出下屬動手能力和創新能力的培養，突出學生的崗位技能和職業價值的考核，促進高素質技能人才的機制的建立。

四是操作性原則。實施實踐教學監控的目的是跟蹤和檢查實踐教學的開展情況，搜集信息，及時反饋，改進提高，進而促進實踐教學質量的提高。這就要求實踐教學監控體系必須具有可操作性和可行性，在時間、人力、物力、財力上可行，監控指標清晰明確，便于掌握;操作程序簡潔實用，便于操作。

五是有效性原則。實踐教學質量監控應體現“監有實效、控有措施、監中有控、控中有監”的原則，達到經常檢視實踐教學過程中存在的問題，提出有效的解決改進建議、措施的目的。還要體現多主體性的監控理念，除部門領導、學校及學院二級督導進行的常規監控外、還應定期組織學生、教師以及校外行業企業專家進行監控檢查，充分發揮校內指導教師、企業指導教師和學生本人共同參與及評價的辦法，有針對性的開展監控。

3.2實踐教學質量監控體系主要內容的構建

應用型本科院校實踐教學質量監控的內容應側重從三方面考慮：

一是實踐教學目標監控體系。包括：實踐教學教學大綱的修訂監控;實踐教學計劃的修訂監控;實踐教學內容體系監控。

二是實踐教學過程監控體系。包括：一方面，實踐教學教學管理監控。應從實踐教學管理制度、實踐教學秩序的檢查、實踐教學場所的檢查、實踐教學師資的配備等方面入手。另一方面，實踐教學督查監控。應從實踐教學的督查、領導對實踐教學的聽課檢查、各種檢查評優獎勵、實踐教學授課情況的評價等方面重點考慮。

三是實踐教學信息反饋監控體系。包括：實踐教學教師的信息反饋監控;學生的信息反饋監控;院系教學秘書的信息反饋監控;投訴及意見的信息反饋監控。

四是實踐教學的反饋監控。包括：對督導、檢查過程中提出的意見和建議的整改情況進行的監控。據此細化監控指標的內涵及考核標準，并規定考核的方法，通過賦予分值的方式實施量化評價。如：針對實踐教學教學管理監控指標考核體系，可作如下設計：

指標：實踐教學管理。

主要觀測點1：實踐教學常規管理工作。

指標內涵應包括：及時公布每周實踐教學安排，及時報送相關實踐教學文件，相關資料齊全;按照周學院實踐教學安排，組織好學院實踐教學日常檢查，教學檢查記錄資料齊全;

對學院實踐教學日常檢查中存在的問題及時進行反饋、督促教學系部整改，相關資料齊全;

實踐教學開出率。

主要觀測點2：實踐教學資源管理工作。

指標內涵應包括：統籌和規劃學院校內重點實驗（訓）室使用計劃，編制學院重點實驗（訓）室使用計劃表;制定學院校內實驗（訓）室使用辦法等相關制度，規范校內實驗（訓）的使用;加強實踐教學服務，對學院實驗（訓）室的非正常教學時間內的使用開展檢查，發現問題，及時反饋整改。

主要觀測點3：實訓室功能開發與利用工作。

指標內涵應包括：梳理學院現有實驗（訓）項目，按實驗（訓）室功能分類整理;制定相關制度，促進學院教學實訓項目的開發，制度科學合理;組織教學系部，利用現有實驗（訓）條件，并結合專業實際，開發實訓項目。

4高校實施實踐教學質量監控的幾點建議

4.1實施手段：堅持經常性的檢查

同理論課一樣，經常性地對實踐教學的計劃、任務書、指導書、教案、授課情況以及學生作業等進行檢查。以此對實踐教學的實施過程管理與教學質量監控實施及時的把控，采用集中（學期初、學期中、學期末）和抽查（隨時隨地）的方式進行檢查。學期初檢查主要針對新學期授課計劃、教師備課情況、實驗實習設備等進行全方位檢查;學期中的檢查主要針對教學進度與授課計劃的執行情況及實踐教學運行過程中存在的問題、學生技能訓練作業的完成情況進行全方位的檢查;學期末的檢查主要是評估實踐教學的質量、實踐教學的落實情況進行全方位檢查，評估實踐教學的質量和效果。

對實踐教學的經常性檢查，主要側重對實踐教學的設計與安排的檢查，針對是否滿足技能訓練的需要，獲取實踐教學和學習情況的第一手資料，進而提出有針對性的改進要求。

4.2實施關鍵：抓好督導改進

根據“督態度、導業務”的督導理念，構建學校督導、院系督導、院（系）領導督查三級體系。對實踐教學活動的運行、實踐教學管理、教風學風建設、實踐教學設備設施建設等進行監督、檢查、指導。形成督導網絡，確保實踐教學各項工作的有效落實，尤其是要注重實踐教師教學態度及院系領導對實踐教學工作的重視程度的檢查。“督查”是實踐教學監控的關鍵環節。

學校督導在實踐教學督導體系中居于中心地位，負責督察全校實踐教學工作的開展情況，重點督查各院系的實踐教學和教學管理工作。除指導院系督導組工作外，還獨自或聯合院系督導深入到一線考察、聽課、評課。院系督導以全面督導為主，掌握院系的實踐教學和管理等情況，對存在的問題，還要實施“重點督導”，以期對部門和教師個人教學情況做出準確評價。院（系）領導督查由院系領導、管理人員、輔導員等組成，領導和組織有經驗的老教師及督導，負責實踐課課堂教學規范化管理，聽課評課，對實踐教學提出具體改進措施。

4.3檢驗標準：狠抓實踐教學考核

包括教學過程考核、專業技能考核等。注重形成性考核，強調考試內容、形式的靈活多樣。“改變傳統的重理論考核輕實踐考核和重期末一次性考核輕平時形成性考核的局面”。引導師生在教學和學習中注重技能的教學、學習、訓練。監控內容體系的設計應注重加大過程考核在成績評定中的占比，加強對實踐技能掌握情況的考核，尤其是把課程設計、畢業設計的考核要納入監控體系。對實踐教學的考核內容要原理與技能并舉，開卷與閉卷結合。把學生的就業與技能證書和職業資格證書的獲取以及實踐教學計劃的優化有機結合，證書考試大綱與教學大綱融通，滲透到教學環節中。采取激勵措施，支持學生在取得畢業證書的同時取得計算機等級、大學生英語應用能力、普通話及相應的職業資格證書和專業技能證書。

4.4實施渠道：做好信息反饋

對實踐教學的教學過程、環境、效果、管理、設置等方面做好信息反饋，加大督導環節的力度和頻次，擴大督導的檢查范圍。

強化實踐教學的評價。評價重點是實踐環節中的有效教學，定性與定量結合，以量化為主。

基金項目：2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“符合應用型人才培養特點、具有轉型特色的實踐教學質量監控體系建設研究與實踐”（項目編號：2018.710）和2018年度遼寧省社會科學規劃基金項目“構建新時代高校教學質量安全治理體系研究”（課題編號：L18DGL001）研究成果。

參考文獻

[1] 韓理安等.高等教育教學質量監控體系的總體設計[J].中國高教研究，2002（10）：77.

[2] 李炳憲，王文生，劉清濤，孔曉朵，蘇宏波.“查、評、督、考、反”高職高專教育質量監控機制的研究與實踐[J].河南教育，2009（02）.