班主任工作“三字經”

文_易曼文

在學校，同事們一提到我，無非就是兩個字的評價：兇、嚴。沒錯！這是我最原始的工作作風。受父親遺傳基因的影響，只要我不笑，就顯得特別嚴肅。這種與生俱來的威嚴、發怒就變得犀利的大眼睛，以及簡單粗暴的嚴格要求，讓學生對我望而生畏。學生保存我的手機號碼，偷偷命名為“閻王”。同事也戲稱：只要把我的照片貼在教室門上，就能發揮門神的作用。

我曾經十分享受這種被學生懼怕的感覺，但漸漸地心里開始隱隱有些失落。因為我發現，學生看到我后，老遠就會繞道而行，很少有人主動找我談心，他們的眼神里只有畏懼沒有親近。原來，我沒有真正走進過學生的內心。

常言道，當教師有三種境界，第一種是讓人畏懼，第二種是被人尊敬，第三種是受人愛戴。讓人畏懼不如被人尊敬，被人尊敬不如受人愛戴。

剛來麓山國際實驗學校的那幾年，我拼盡全力、費盡心血，卻只是達到了第一種境界。因此，無論我所帶班級取得了多少成績，獲得了多少榮譽，作為教育者，我都是失敗的。

如何才能走進學生的心里呢？在后來的班主任工作與生活中，我不斷總結和反思，得出了以下“三字經”。

第一個字：真

借用習近平總書記的話來解釋“真”，就是用真實打動人、用真情感染人、用真理說服人。做到了這“三真”，縱使鐵石心腸，也會被溫暖融化。

獲得別人的欣賞和贊美，是人們共同的心理需求。教師通過細心觀察，對學生取得的進步和獨具特色的閃光之處，及時發現并給予真實的贊美，就能打動學生的心靈。通過我一次次真實且及時的肯定，學生找到了快樂的動力、昂揚的自信，他們的潛能逐漸被開發出來，班級也形成了勤奮進取、團結互助的良好班風。

人心都是肉長的，真情最有感染力。我的辦公桌上放有一些常備藥品，如絡合碘、棉簽、體溫計、云南白藥噴霧劑、創可貼等。學生有小病小傷就會在第一時間來找我，由我給他們量體溫或清洗傷口、上藥。早讀學生遲到了，在批評他們之前我會先問：“吃早餐了嗎？”若是學生回答沒吃，我就拿出備用的牛奶和餅干，讓他們先填飽肚子。

作為班主任，既要注重用情，又要善于講理。例如，學生最不喜歡老師拖堂和霸占藝體課，我也堅信勞逸結合更能提高學習效率。因此，我們班每天都是17:25 準時放學，且只要不是學校調課，即使臨近考試，藝體課也是照上不誤。遇到科任老師趕進度等特殊情況需要加課時，我會先做通全班的思想工作，曉之以理，讓同學們心甘情愿地加課，以保障聽課效率。

第二個字：信

“信”包括三個方面：樹立信仰，講究誠信，對生信任。

哲學家康德曾說過：世上有兩樣東西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂的日月星辰，二是深藏在每個人心底的高貴信仰。心中有信仰，前行才會有方向，腳下也才會有力量。

初中生心智尚未成熟，很難理解“信仰”這個抽象的概念，但加強班級文化建設就是幫助學生樹立信仰的一種方式。如對現在我所帶的班級，從初一開始，我就明確提出了班級口號、班訓等，并要求學生自行設計、家長投票確定了班徽。平時，我還注重通過親身示范、語文教學、班會活動等形式引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于學生來說，信仰是點燃他們內心的一盞明燈，能指引他們成長成才的正確方向。對于班級來說，信仰就是一個集體的靈魂，能產生巨大的凝聚力。

孔子云：民無信不立。教師若是言而無信，即使事情再小，久而久之，學生也不會再信任老師，更不會尊重老師。有次下晚自習，一個寄宿生找我開放行條，說自己的感冒藥吃完了，需要出校買藥。我看了看時間，說：“這樣吧，你告訴我藥名，我回家時幫你買。現在太晚了，你獨自出校也不安全。”他滿懷感激地回寢了。晚上十點多，我下了班去買藥，沒想到四處碰壁，要么是藥店關門了，要么就沒有那種藥。時間很晚了，我早已疲憊不堪，很想早點回家休息，但為了兌現自己的承諾，我強打精神四處尋找藥店。皇天不負有心人，我終于找到了它，并在第二天早上將藥送到學生手里。我們班學生都知道，只要是我承諾過的事，或賞或罰，都一定兌現。

言必信，行必果，這是我始終恪守的一條原則。受我的影響，學生們都以“守信”為榮，以“失信”為恥。他們在我面前許下的承諾，我也絕對信任。例如，學生因特殊情況未完成作業，只需告訴我會在哪個時間之前補完，我就不予追責。而學生也一定會在自己承諾的時間之內，將補好的作業交給我檢查。信任是連接人與人感情的紐帶。能被老師信任，學生滿懷感激；得到學生信賴，我滿心歡喜。

第三個字：自

我把“自”詮釋成：自省、自律、自信。

自省是自我意識能動性的表現，是行之有效的德行修養方法。正如魏書生老師所說，學生如果有了自省意識，就能把“要我做”變成“我要做”，由敷衍被動變成積極主動。我們班若是學生個人犯了錯誤，我會先詢問事情經過，讓他反省自己的問題，再對他提出建議和要求。若是班級出了不良狀況，我就召開班會，引導全班同學一起來討論并解決問題。

有次，任課老師向我反映：“你們班學生最近上課狀態不好，上午第一堂課就無精打采的，發言的人也少了，很多學生都低著腦袋聽課，不知道在干嘛。”

我聽了后，當即找了個時間跟全班談心。首先，我向學生轉述了任課老師的原話，然后緩緩地說：“你們都是聰明好學的孩子，應該知道課堂效率對于學習的重要性。出現這種情況，我很替你們擔心啊！大家好好想一想：這是什么原因？有什么解決的辦法？各團隊自行討論一下，再派代表發言吧！”我話音一落，學生就嘰嘰喳喳地討論開了。

片刻之后，他們爭先匯報團隊談論結果：“我們團隊的走讀生晚上睡得太晚，早上起床后昏昏沉沉的，所以聽課很沒精神。以后要早點睡覺，不打疲勞仗。”“我的成績不好，再怎么努力也追不上別人，所以不想學了。但今天想明白了：我多學一點，考試多得幾分，班級的平均分就會高一點！”“現在上復習課，我們覺得好無聊、好枯燥，很容易開小差。以后，我們團隊會相互監督和提醒，防止走神。”

自從召開了這次班會后，學生在課堂上的表現果然大有進步。我想：如果當初我在班上發一頓脾氣，罵一頓人，效果應該沒有這樣好。

培養了自省意識，學生就能從他律走向自律。老師們都認為我們班的學生很聽話，完全可以做到遙控管理。其實，這種“聽話”源于我和學生相互尊重、相互信任的真情，更源于學生心中的信仰和熱情。溝通了感情，講清了道理，我再引導他們通過自省深刻地認識和剖析自己，通過自律去駕控和主宰自己，就能達到“遙控管理”的目的。

作為班主任，我們的根本職責是教育人、培養人、塑造人。而培養自信，無論是對學生個體，還是班級群體，都十分重要。學生每取得一點進步，班級每獲得一次榮譽，我都會將其作為培養學生自信的生動教材，讓學生在一種積極進取、昂揚向上的環境氛圍中茁壯成長。有了自信，學生的狀態就越來越好，底氣越來越足，干勁越來越大，如此一來，班級管理便進入了一個良性循環。

俗話說，人心是最大的政治。我們只有贏得了學生的心，才能贏得學生的未來。我們只要動用了“真”情，建立了“信”任，尊重了學生“自”我，他們的心就會不攻自破。