高職院校大學生人文素質調查研究
——以濟南工程職業(yè)技術學院為例

文/ 周伯平

一、問題的提出

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。它是促進大學生健康成長和社會發(fā)展進步的重要保障，同時也是大學生把握發(fā)展機遇、創(chuàng)造精彩人生的基礎條件和寶貴資源。現(xiàn)實經(jīng)驗告訴我們，大學生人文素質缺失，容易造成認識上的片面性和思維的局限性，這不僅危及他們的身心健康、影響著他們的行為方向和價值選擇，還會帶來一系列嚴重的社會問題，這些問題既阻礙經(jīng)濟社會的發(fā)展，也阻礙了教育自身的發(fā)展。《中國青年報》微博發(fā)起的“抑郁癥傾向”投票顯示，“大學生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升，在近三十萬的投票中近三成嚴重抑郁”，“抑郁癥自殺死亡已經(jīng)成為15 歲～29 歲人們的第二大死因”。專家分析，教育不充分、人文素質教育缺失是抑郁癥的一大誘因，人文素質低的人比較容易患抑郁癥等心理疾病。缺少人文素質的教育，可能培養(yǎng)出的是迷失方向、喪失倫理道德、沒有責任的劊子手、機器人。人文教育深刻影響人才的培養(yǎng)質量，影響到社會的治、亂、興、衰，憂慮之余應認真思考種種病理現(xiàn)象及產生根源，必須從“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的長遠戰(zhàn)略高度審視人文素質教育的重要性。

本文以濟南工程職業(yè)技術學院為例，通過對高職院校人文素質現(xiàn)狀的調查，分析當前大學生人文素質教育存在的問題，探索更有利于培養(yǎng)大學生人文素質的方式。

二、調查的基本情況

本次調查采用的是本項目課題組設計的表格式書面問卷，目的是了解大學生人文素質現(xiàn)狀。問卷根據(jù)調查主題，從實際出發(fā)擬題，問卷采用匿名方式填寫。調查對象為濟南工程職業(yè)技術學院大一至大三所有專業(yè)的學生。本次調查共發(fā)放調查問卷4500 份，收回有效問卷4200 份。

（一）不同年級文、理科學生最喜歡閱讀的書和選修課程的情況

我校選修課程范圍涉及哲學、經(jīng)濟學、歷史學、法學、文藝學、倫理學、語言學、軍事理論、電子商務、服裝、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、陶藝、美術鑒賞、形體、聲樂、攝影、園林、數(shù)學、生物學、天文學、農學等。文科生喜歡的閱讀的書達130 種以上，選擇較多的有醫(yī)學（護理）、農學、天文學、氣象學、地礦、材料學、生物學。理科生喜歡閱讀的書達150 種，選擇較多的有哲學、語言學、倫理學、軍事理論、文藝學、歷史學、法學。文科生選修課程情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表（1），表（2）：

表（2）

理科生選修課程情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下表（3）、表（4）：

表（3）

表（4）

三、調查結果分析

（一）文科生和理科生在選修課程上存在顯著差異

文科生選修的多為自然科學方面的課程，科技成果的新發(fā)明新創(chuàng)造是選修的原因；理科生選修的為哲學、藝術、文學、歷史、等人文社會科學方面的課程，關注人類的教養(yǎng)、文化、智慧、德行是他們選修的原因。文、理生在選修課程上存在的差異，一方面說明他們比較重視自己專業(yè)之外的知識，渴望彌補知識的短板，提高自身整體素質，另一方面被在某一領域有著突出成就或重大貢獻的名人所吸引，或崇拜、敬仰，或是心中偶像，學習的榜樣，奮斗的目標，這也從側面反映出當代大學生積極向上的精神風貌。

（二）文科生和理科生對我校開展人文素質教育的建議明顯不同

文科生對我校開展人文素質教育的建議是多開設理工科類選修課程；理工科類學生的建議是，人文社會科學類選修課程太少，圖書館人文社科方面的書太少，建議多開設同類網(wǎng)絡視頻選修課程。而校園文化建設相對薄弱、缺少文化氛圍，集體性的文體活動較少，社會實踐活動缺乏等是文、理科學生同時提出的意見。文科生和理科生對我校開展人文素質教育不同的建議，反映出他們的學習需求和期待，也體現(xiàn)了他們意識上的自覺，表達出對學校文化建設方面的強烈愿望，同時也暴露出學校教育教學資源不足的問題。

（三）本校學生人文素質現(xiàn)狀

1.保護環(huán)境的意識較強。

2.幾乎在所有任課的教學班中，都有一到兩名因抑郁癥無法正常學習的學生，通過接觸和了解，發(fā)現(xiàn)這類學生有很多相似之處，思維狹隘、性格內向、不善言表、不愿和周圍人接觸、反應遲鈍。

3.在教學過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生專業(yè)能力較強，但寫作、語言表達、鑒賞能力非常有限，突出表現(xiàn)在案例評析、作業(yè)書寫上。寫作能力、語言表達能力、鑒賞能力是大學生最基本的能力，是學生的邏輯思維和文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，反映的是學生的綜合素養(yǎng)，可從一個側面反映出一個學生的基本素質，更能暴露人文素質的缺陷。

四、對當前大學生人文素質教育的思考

針對調查結果中存在的問題，探索人文素質教育的新途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）轉變教育思想和教育觀念。轉變重應用能力、忽視人文素質培養(yǎng)的思想和觀念，確立知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展、共同提高的理念。人文素質是人才培養(yǎng)質量和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥荆訌娙宋乃刭|教育，才能實現(xiàn)科學、人文、藝術的融合，形成合理優(yōu)化的知識體系、提高學生的綜合素質、提升整體發(fā)展水平。

（二）加強人文素質教育。人文素質教育對大學生的全面發(fā)展和理想信念的養(yǎng)成，起著深層次的基礎性作用，對大學生產生直接的影響。加強人文素質教育有利于避免思維狹隘、思想上的模糊、認識上的混亂、選擇上的迷茫，行為上的沖動，利于大學生人性的養(yǎng)成、人格的塑造、人的價值的開發(fā)。要在課程體系、教學內容、校園文化、實踐活動等方面加強大學生人文素質的培養(yǎng)，全方位挖掘各類學科的人文教育資源，推動形成全方位育人格局。舉辦人文知識競賽，增強大學生學習人文知識的興趣，強化文理交融，培養(yǎng)人文精神，為大學生成才打下寬厚的知識基礎，奠定深厚的人文底蘊。

（三）將人文精神和科學精神的培養(yǎng)融合到專業(yè)教育之中。專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質養(yǎng)成的“潛移默化”“潤物無聲”作用，真正做到教書育人。同時，要把文化素質教育的內容滲透到專業(yè)課教學中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高融為一體，防止人文素質與技能培養(yǎng)的脫節(jié)。

（四）關注大學生心理健康。當前，大學生因承擔學業(yè)、生活、情感、就業(yè)等多重壓力，心理健康問題日益凸顯，并漸漸成為社會關注的焦點。隨著大學生因心理問題休學、退學等一些反常事件不時見諸報端，社會對大學生心理健康的關注度達到前所未有的高度。所以必須加強心理疏導，強化人文素質教育，防止各種心理疾病或惡性事件的產生，促進大學生健康成長。