醫學生對“大學生創新性訓練計劃”的反饋調查

王甦平，支建明，吳晗，夏小雨

（上海交通大學系，上海 200025）

0 引言

國家大學生創新性訓練計劃（以下簡稱“大創計劃”）是“十一五”期間教育部為推動創新性人才培養而采取的一項重要改革舉措，是 “高等學校本科教學質量與教學改革工程”的組成部分[1]。上海交通大學醫學院自2007 年啟動實施“大學生創新訓練計劃”，逐漸在校園中營造起支持、鼓勵本科階段學生創新創造的良好氛圍[2]。最近十年來，各專業、學制先后有3250 余名同學申報實施了近900 項創新訓練項目，其中，450 項得到國家級、上海市級立項資助，總經費近1 億元。在此基礎上，有一系列項目先后榮獲了全國大學生創新創業年會“十佳論文”、全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽一等獎/二等獎、上海大學生創新活動論壇“最佳報告”等一系列榮譽，申請國家發明專利/實用新型專利15 項，發表中英文綜述與論著70 余篇，最高影響因子達到12.21。綜上所述，“大創計劃”對于培養“卓越創新醫學人才”產生了積極的推動作用，我院對于“大創計劃”的管理實施也積累了一定的經驗。

圍繞國家“大創計劃”，目前已有許多教學論文發表，但幾乎都是從院校和教師的角度出發進行探討，鮮見來自學生視角的體驗與建議。因此，我們針對我院參與“大創計劃”的學生設計發放了調查問卷，希望可以更加深入地了解“大創計劃”在我院的實施情況，為項目組織管理的改進提供參考。通過學生反饋，我們對項目實施的效果和現狀進行了總結，對影響項目質量的關鍵因素進行了分析和討論。希望我們的工作能為同樣開展“大學生創新性訓練計劃”的兄弟單位提供借鑒。

1 我院“大創計劃”管理制度簡介

我院規定，“大創計劃”的導師必須具有高級專業技術職稱或博士學位。從第七期開始，我們會向全院符合條件的教師發出邀請函，征詢導師帶教條件及帶教意愿。之后，在學生中公布備選導師信息，以便學生了解和選擇。同時，我們會對有意愿參加的學生進行申報前培訓及過程輔導。申報前培訓包括確認學生申報資格、告知管理流程、明確權利義務等。課題立項后，會對全體項目組進行實驗室安全、科研倫理等方面的專題培訓與輔導。

在我院“大創計劃”的實踐中，設置了開題答辯、中期檢查、飛行檢查、結題驗收等考核監督流程。自第六期起，我院擴大了“大創”申請的專業范圍，從之前主要針對臨床專業八年制學生，改為鼓勵所有專業參加，包括預防、護理等非臨床醫學專業。自第八期起，進一步擴大了資助范圍，將人文社科、創業和創造發明項目也納入申報范圍。通過以上改革，愈發促進了學生們參與“大創計劃”的積極性，使更多的學生有機會體驗科研工作。

在中期考核時，項目組需完成《檢查報告》與現場答辯，還需提供詳實的實驗記錄及經費使用情況。對項目執行不力者，督促項目組及時進行整改，并暫緩下撥后續經費。在結題驗收時，要求項目組完成提交《結題報告》、實驗記錄、規定格式的研究論文以及每一位成員的個人總結等；在結題答辯環節，會對項目組的工作態度、實踐操作、論文質量、創新能力培養等方面分別記分、評級。

目前，我院通過多種方式對“大創計劃”進行激勵。對于通過開題答辯的課題，學校會給予0.5 萬元的研究經費支持，其中在中期考核中有近一半進展優秀的課題會被評選為國家級或上海市級的課題，并額外獲得1 萬元的經費支持。對于按要求完成“大創計劃”的同學，學校給予一定的綜合測評加分，發表研究論文也有相應加分。中期考核被評為優秀的項目，由學院推選申報“國家級”和“上海市級”“大創計劃”。自2016 年起，學院會推薦已結題的優秀項目參加更高平臺的展示和評優活動。

2 本次調查問卷的設計與實施

本次問卷共包含“選擇題”和“意見與建議”兩個部分。其中選擇題共17 道，分別涉及以下內容：申報“大創計劃”的動機；實驗選題的來源；用于參與大創計劃的時間；對于指導教師的評價；對于實驗室條件的評價；對于項目組織管理的評價；自己的收獲；是否達到了預期等等。

本次調查的對象是參與上海交通大學醫學院“大學生創新性訓練計劃”第六期和第七期的同學，他們參與的項目均已完成結題考核。調查共發放問卷241 份，回收有效問卷218 份。

3 “大創計劃”的實踐效果

3.1 “大創計劃”對科研能力的培養

通過調查問卷和訪談，參與學生對我院“大創計劃”給予了正面評價，認為可以通過參與本計劃提升科研綜合能力[3]，達到了項目設計的預期目標（表1）。

表1 “大創計劃”對科研能力的提高(%)

3.2 影響“大創計劃”實踐效果的因素

3.2.1 “大創計劃”的實施節點與周期

在本次調查中，83%以上的同學認為“大創計劃”以兩年為周期是最合適的。50%的同學認為，從大二開始參與“大創計劃”比較合適，38%的同學選擇了從大三開始。受調同學平均每周用于“大創計劃”的時間為4-8 小時。

3.2.2 “大創計劃”的選題

興趣是一切創新活動的基礎。在本次調查中，有80%的同學表示，申報“大創計劃”的初衷是興趣驅動或者是為了鍛煉能力（表2）。

表2 申報“大創計劃”的動機(%)

在選題來源方面，46%的課題來自于指導教師的子課題，35%的同學在導師幫助下選題，還有19%的同學完全是自主選題（表3）。調查顯示，選題方向與自身興趣是否契合，會直接影響學生的參與意愿，并進一步影響實驗進程的順利與否。

表3 對研究課題的喜愛程度(%)

3.2.3 “大創計劃”中導師的作用

在“大創計劃”的過程中，導師的參與程度是關鍵因素。在本次調查中，有85%的同學認為學校提供的備選導師資源是基本充分的，14%的同學認為仍有不足。在我院第六期和第七期“大創計劃”中，導師給予學生的指導頻率平均為每二至四周一次（表4）。對于導師提供的開展“大創計劃”的實驗條件，72%的同學表示認可。

表4 導師指導頻率(%)

3.2.4 “大創計劃”的管理措施

調查顯示，對于我院的各項管理措施，82%的同學認為是必要、有效的，但是也有16%的同學認為各種考核檢查過于頻繁，還有2%的同學認為現有的考核檢查尚不充分。總體而言，學生們感受到了學校對“大創計劃”的重視，認為學校內的整體科研氛圍向好（表5）。

表5 校內科研氛圍(%)

4 對于完善 “大創計劃”管理體制的建議

通過本次問卷調查與訪談，我們了解到學生參與“大創計劃”的真實感受，也發現了項目管理中有待完善之處。在回答“最希望‘大創計劃’改進的方面”這一問題時，56%的同學選擇了“優質師資”，還有29%的同學希望學校可以繼續加大經費支持的力度（表6）。

表6 目前“大創計劃”最應改進的方面(%)

“健康中國2030”綱要中提出，健康是促進人的全面發展的必然要求，是經濟社會發展的基礎條件，是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是廣大人民群眾的共同追求。培養醫生、醫學生的能力，尤其是創新能力，是提升我國醫療整體水平的不可或缺的基石。

在競爭日益激烈的今天，創新能力已成為國家科技發展與社會進步的重要衡量指標。自十八屆五中全會明確了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念以來，習近平總書記在公開講話和報道中多次指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”我們所處的時代是創新的時代，而創新的核心是人，是人的創新意識、創新精神和創新能力。時代帶來的新特點，教育必須響應時代的呼喚，積極改革，勇于創新。對于大學生的創新精神和實踐能力的培養，是我們民族振興，國家興亡和在國際競爭中立于不敗之地的必要措施和必經之路。

在訪談中，同學們表示，與導師面對面交流的形式是最有幫助的。對于初次接觸科研實踐的醫學本科生來說，指導教師的作用極為重要。導師是學生的第一負責人，導師不僅要向學生傳授實驗操作、引導學生建立科學思維方式，還要以身作則、為學生樹立科學人生與醫學人生的榜樣。具體來說，首先，在開題準備環節，導師應與學生充分溝通，因材施教，幫助學生確定合適的、讓學生感興趣的選題[4]。其次，在項目執行過程中，應當堅持以學生為主體，鼓勵他們腦、手、口并用，并允許學生試錯。因此，“大創計劃”要求教師真誠、耐心地投入時間和精力，從學生的角度理解他們在實踐中遇到的困難，并給予指點。在此過程中，指導教師也會通過“教學相長”而多有收獲。

培養有創新能力的人，是時代賦予全社會的職責所在。在社會全員育人的氛圍下，才能更好地培養醫學生的創新精神和能力。從學校層面來說，應當鼓勵更多優秀教師、尤其是新晉教師申報成為“大創計劃”的導師。學校應從申報教師中遴選科研經驗豐富、有在研課題的老師加入導師儲備庫，然后從導師庫中選擇有帶教經歷的教師編入評委庫。導師庫及評委庫應根據導師的專業、年齡等因素每年進行調整更新。

在“大創計劃”進行過程中，應對導師的指導頻率和時長等指標作出相應規定。在對指導教師進行評價考核時，可以采用“指標評價”與“學生評價”相結合：在計劃進行中與驗收后，針對導師的表現進行調研；對于學生反映欠佳的導師，應督促其找到問題所在并加以改進；而學生反復反映不好的導師可以考慮取消指導資格。每兩至三年，在全院范圍內評選“大創計劃”優秀導師，予以表彰獎勵。總之，通過制度設計加強對指導教師的管理與激勵，使其形成良性循環[5,6]。

此外，在建立長效管理機制方面，學校可以定期舉行“大創計劃”交流會，邀請有經驗的導師和學長介紹經驗。在已開設“文獻導讀”、“醫學實驗設計”、“實驗技術”等本科生課程的基礎上，可以有針對性地開展例如“實驗室安全”、“綜述寫作”、“科研倫理”等專題講座。對于已結題項目，可以將優秀成果與學生心得匯編成冊，作為之后加入“大創計劃”的同學的參考資料。總之，應當在實踐中不斷優化“大創計劃”的管理細則，明確指導教師的定位與功能，積極調動和發揮學生的自主性，在全校范圍內營造良好的科研氛圍[7,8]。通過“大創計劃”，讓學生們真正感受到科學研究的樂趣與嚴謹求實的科學精神，在培養綜合能力的同時，增強他們對學校的認同感與歸屬感，使得“創新性訓練計劃”真正成為醫學人才培養的有益形式[9,10]。