小學語文教學中的“三性”

李彩芳

四十分鐘的語文課堂，涵蓋面卻縱橫古今，氣象萬千。如何讓學生愛上這一片廣闊天地，進而去探索，去求知，是每一位語文教師都該深思的問題。

隨著新課程改革的不斷深化和改革，小學語文教學越來越重視“三性”的培養。在小學語文教學過程中，許多學生對語言學習不感興趣，存在偏好和學習困難等問題。因此，小學語文教學的關鍵應該是如何提高學生學習漢語的興趣，加強與學生的互動，加強信息教育。

一、小學語文教學中的“趣味性”

1.小學語文教學中“趣味性”的重要性

“興趣教學”這種方式如今深受教師和學生的喜愛。當一個人對某事感興趣時，將有積極的愿望去探索并積極參與學習活動。注重培養學生對小學語文教學的興趣，可以最大限度地發揮學生的潛能，提高學習漢語的能力。但是，如果學生沒有學習的欲望，教師對教學的熱情也會大大降低。因此，在小學語文教學中實施有趣的教學非常重要。

2.提高小學語文課堂教學趣味性的方法

（1）課堂情境的趣味性

教師可以創造課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探索知識的欲望。通過課堂情境，學生可以更好地了解知識點，加深學生的情感。增加學生的情感體驗，講述課堂場景，提高學習興趣。例如，在教授《草原》這篇文章的時候，可以播放民歌“草原”并粘貼草原圖片。讓學生閉上眼睛，一起感受草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是山丘，地面是綠色的，山丘是綠色的。羊群上山一段時間，然后又下來了。小丘的線條非常柔軟，就像中國畫只涂成綠色，沒有墨水線，綠色無處不在，輕輕地流入云層。感受何為“蒙古人的愛是深深的，為什么不忍受，世界的盡頭，太陽的話語！”在這樣一個有意義的情境中學習，學生可以充分發揮他們的想象力，感受草原的美麗，學生的欣賞能力得到了扎實的培養，而且對于學習的興趣也提高了。

（2）故事提高課堂樂趣

小學生處于一個活潑活躍的時期，對世界充滿了好奇心。同時，正是由于小學生的積極和活潑的特性，他們很難長時間集中精力。根據小學生的特點，可以合理地進行教學創新。教師可以運用小學生的特點引入故事，這不僅可以提高教學興趣，還可以幫助學生更積極地學習。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以首先以故事的形式向學生講解文本，并且在課堂上設計一個“幫助小烏鴉喝到水”的游戲，使用課件將相應的生詞放在相應的水瓶上。此外，教師還可以讓學生從作者的角度講故事，強化記憶，調整課堂氣氛，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的口語表達能力。

二、小學語文教學中的“互動性”

1.小學語文教學中“互動性”的重要性

在小學語文教學中，加強學術與教師之間的互動，進一步縮短師生之間的距離，有利于建立和諧的師生關系。在傳統的“填鴨式”教學中，學生處于被動狀態，思維相對緩慢。重視小學語文課堂的互動，使教師能夠接收到學生的教學反饋，如發現教學不足，及時調整教學計劃，切實提高教學的針對性。

2.提高小學語文教學課堂互動性的方法

（1）采用游戲教學法則

對于小學生來說，玩是他們的天性。例如小學一年級和二年級的學生大部分更喜歡卡通片《喜羊羊與灰太狼》。因此，在教學中，教師可以介紹內在的人物，并在課堂上將學生分為三組玩“拼字游戲”，讓三組競爭。學生們聽到比賽都很興奮，他們都急切地試圖立即進入比賽狀態。這種教學方式會讓學生感覺非常有趣，有效地激發了學生的積極性和主動性。

（2）創設問題情境法則

在小學語文教學中，教師可以相應地創造問題，激發學生的好奇心。例如，在上完《虎門銷煙》之后，學生們在學完本課后，了解了林則徐的愛國主義思想。教師可以問一個問題：“如果林則徐還活著，你想對他說什么？”聽完學生們的意見后，經過一段時間的思考，有的學生說：“你是如此偉大的英雄。”還有的學生說：“我必須努力并向你學習。”另外，教師還可以根據文本內容做出相關假設，如“體驗這種情況”，讓學生結合實際文本，引導學生思考。

三、小學語文教學中的“信息性”

1.小學語文教學中“信息性”的重要性

中小學校園網的建設，虛擬使用和研究逐步發展，為語文教學的發展提供了良好的平臺。在漢語教學過程中，教師利用多媒體網絡技術的優勢，為學生提供與教學內容相關的學習資源。讓學生根據自己的需要從學習網站上閱讀網站內容。通過這種方式，學生可以通過閱讀，理解，感知，表達和交流等大量實踐活動獲取各種語言材料，這有助于學生對于語文的學習。通過閱讀選定的語言材料和查看其他學生的學習經歷，可以提高學生獲取，處理和應用信息的能力。加強師生與學生，學生之間的合作與交流。

2.提高小學語文教學課堂信息性的方法

信息技術容量大，表達能力強，互動性強，使學生在漢語學習過程中獲得高效的學習資源，它有利于實現真正的自我探究學習。例如，在教學文本《走向沙漠》之后，擴大閱讀范圍，讓學生探索“沙塵暴”的主題。通過激情的語言，老師多次介紹了北京沙塵暴造成的危害，并展示了沙塵暴帶來危害的圖片和錄像，學生們渴望深入探討“塵埃和塵?！薄吧硥m的危害”和“如何控制沙塵”的原因，整理有關沙塵的信息，下載所需的圖片和文字材料進行整理，在課堂上進行廣泛的交流和評論。同時也可以讓學生互相在課上發表見解，通過在線討論，交流和審查完成的研究成果，或提出修改建議?？梢钥闯?，信息技術環境為學生帶來了閱讀內容的深刻性和多樣性以及溝通的開放性和個性。參與的即時性和便利性，極大地激發了學生對在線閱讀的興趣，擴大了閱讀空間，讓學生的自我合作和真正意義上的探究學習成為現實。

總之，改革課堂教學反映了人們在語文教學實踐中的主觀能動性。這種主動性體現在接受傳統靈感并擺脫各種傳統約束。我們相信，只要在學習和使用日常工作的過程中不斷發展和不斷改革，就能夠優化課堂教學，提高課堂教學效率。

（作者單位：廣東省珠海市金灣區虹暉小學）