學思行，為師生的幸福奠基

何方成

追求一種幸福完整的教育生活，是新教育的核心理念。新教育認為教育是幸福的，教育是為了點化生命，蕩滌思想，豐富人生，使學生精神生活充實起來，生命豐盈起來，人生價值光彩起來。教育應該是追求新的文化領域，新的社會理想，新的人生價值。

幸福教育，是在科學教育觀的指導下，使師生獲得幸福的感受、形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，從而逐步發展成為擁有幸福能力的生命的主體。我們要使學生的智慧與人格同步發展，使接受教育的所有學生都有理解幸福的思維、創造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，擁有提高生命質量的能力，從而成就高品位人才，促進人與社會的和諧發展。

讓幸福教育成為學校核心價值理念

學校的核心價值理念就是學校做什么最有價值，怎樣做最有價值。我校的辦學理念是“主動發展、人人成功”。學生是學校教育的主體，學校教育就是要“為學生一生的主動發展和幸福奠定基礎”。多年來我校堅持“一條主線，兩翼齊飛”的辦學思路（“一條主線”是教育教學工作，“兩翼齊飛”是藝術社團和選修課），嘗試把傳統的“因材施教”和當代教育家“以學定教”的思想進行完美結合，形成獨具特色的教學管理模式。學校辦學水平年年攀升，贏得了群眾的滿意、社會的認可。

精心構建人文環境，營造幸福校園

追求校園文化品位，著力打造書香校園。精心命名各樓、各室、各班級的名稱，充分發揮黑板報、廣播站、電子屏、網絡、校報校刊和宣傳櫥窗的主陣地作用，開展形式多樣的宣傳活動，引導校園文化氣氛健康向上;以感恩教育為載體，加強感恩課題研究，開展各類相關活動，全力培育“感恩”文化;改變單調的學習、工作、生活模式，使文體活動生動活潑，使團隊工作有聲有色，使第二課堂形成風景線，使校園文化生活呈現出異彩紛呈、百花齊放、積極向上的繁榮景象;舉辦藝術節、科技實踐活動、青年教師才藝大賽、學術報告、專題講座、體育比賽和文娛活動等，豐富師生的精神生活;實施“早讀晚讀”活動，讓學生讀好書、好讀書。

讓課堂教學成為落實幸福教育的主陣地

沒有課堂教學的改革，就沒有幸福教育的真正落實———即把時間、健康和快樂還給學生。我校聚焦新課改，在全區率先提出靈性教育，開啟以課程結構改革和課堂教學模式改革相結合的全面課改工程。通過創設條件、改變環境、調整工作方法系列工程，有意識挖掘、激發學生心智，開拓靈性空間，提升靈性境界，激活學生有益于自身成長、有益于社會進步的多維創造能力。構建“學案引領———自主合作學習”的新型課堂教學模式，建立“生生科代表、師師科主任”的教學管理機制，緊緊圍繞“新、合、活、練、升”五個字，使每堂課呈現出“課課新能人”的鮮活景象。學生在愉悅的心態下，具有想學的良好愿望、勤學的堅韌意志、樂學的健康心態、會學的科學方法。提出“減負提質，再創輝煌”的更高目標，并落實到教育教學工作中。

以藝術社團、選修課為特色享受校園生活的快樂

通過藝術教育培養學生獲得與感受幸福的能力。學校成立了各種藝術社團，力爭讓學生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術技能。讓學生通過歌詠賽、藝術節、體育競賽等文化體育活動與課內知識形成有機的互補，不僅使學生增長了見識、豐厚了學養、拓寬了眼界、陶冶了性靈、變化了氣質，更為重要的是為他們未來的發展埋下了幸福的種子。

開設選修課，激發學生學習興趣。拓展學生的知識與技能，擴大學生的知識面，促進跨學科學習，提高學生的科學文化素養。發展學生的興趣、特長，促進學生人格完善與潛能發揮。促進教師的專業成長，促進學校辦學模式的多樣化和辦學特色的形成。

用校園文化引領教師幸福人生

讓教師認識到幸福源自職業的自豪感、成就感，教師的專業發展有助于提升幸福指數。學校制定校級“學科帶頭人”培養制度，校級“名師”評選制度，用激勵管理制度，促進教師自主發展。將營造“書香校園”列為幸福教育的重要行動，增加學校圖書館藏書數量，開展豐富的讀書活動，讓學習成為教師最日常的生活方式。撰寫教育隨筆、讀書體會、教學論文，記錄幸福軌跡，定期組織教師進行教學總結、反思。以關愛、信任的情感管理，提升幸福度。

讓美麗的校園、藝術的熏陶、健康的體魄，為師生能享受幸福生活奠基。以科學、人文、藝術、體育等促進學生人格完善和潛能發揮，培養學生獲得與感受幸福的能力。教師樹立幸福從教理念、構建和諧教育、實現師生共享的幸福。我們的目標是：為學生造就健全的人格、健康的身心、藝術的氣質，來面對走向社會的困難和挑戰。為我們的師生有高尚的情操、藝術的修養、高雅的生活、幸福的家庭而踐行幸福教育。

（作者單位：重慶市江津實驗中學校）