引領，讓學生學會作文

徐玉華

摘 要提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭。進入小學三年級后，學生和老師必須開始面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題。本人認為，作文起步離不開教師對學生的示范、引領。

關鍵詞引領;學會;作文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0196-01

寫作源于生活，讓學生感受生活，體驗生活，感悟生活，掌握豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的想象力，這樣，學生的寫作水平才會一步一步地得到提高。當然，這其中離不了老師的悉心指導和引領。“授之以魚”不如“授之以漁”的道理人人都懂，但是，不能忽略了教師應該的引領與指導。

一、引領觀察——作文起步的前提

在指導他們寫觀察中的發現這類作文時，筆者借助三年級上學期第二單元作文安排，結合自身實際，利用農村特有的資源——野菊花，安排了一次特殊的觀察。星期天放學，筆者就給學生布置了一個特別的作業，認識野菊花并觀察它。星期一的課堂上，先讓他們自由發言，說說自己的所得。這時他們的語言肯定是凌亂的，但是目的很突出，就是在圍繞“野菊花”發言。這時候，他們已經解決了“寫什么”的問題。此時，教師適當的引導“怎樣寫”。首先，要讓學生明確寫作順序。你在介紹這種植物時，在哪發現它的？因為發現的位置不同，學生們通過相互補充，就會發現它的生長環境的普通性。其次，這種植物是什么樣子的？它的花、莖、葉的樣子，顏色，甚至是味道都是觀察的對象。這時，再給每個學生手中發一束野菊花，讓他們第二次有目的的去看，就事半功倍了。學生輕易就說出“野菊花的花蕾像一顆綠色的小紐扣，又像一個小拳頭。”“展開的花瓣猶如縮小的向日葵。”的句子，而白色的野菊花被描繪的更為奇特“像媽媽早上煎的雞蛋，中間是黃的花蕊，四周是白的蛋清。”這樣具有個性的觀察所得也就順理成章的出現在作文中。除了寫以上內容，教師再利用課件介紹野菊花的功效，讓孩子們多一些了解。這時，你還用擔心他們無話可說嗎？

二、審題——作文起步的關鍵

如在一次寫“我學會了___”的寫作練習中，筆者發現學生在作文中沒能準確地把握住自己“第一次”的真實感受，沒能具體、生動地表達自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實。于是，筆者就有意識地結合他們的喜好，給學生創設作文情景，讓他們回憶媽媽是怎樣做自己最愛吃的菜的場景。筆者先指導學生回憶菜的成品，再讓他們仔細想想炒菜的步驟，媽媽先干什么，接著做什么，請同學到前臺進行演說，在演說過程中，筆者適時引導學生進行補充，并且要求用準確的詞語表達出來。然后表情用準確的詞語，按順序寫下來。放學了，再布置一次作業——在家長的指導下學會做這道菜。在每個人都有了親身經歷的時候，筆者布置了《我學會了炒（填自己學會的菜名）》的習作。學生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。

三、積累——作文起步的基石

生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但受著時間、空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善于閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。使學生養成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發現寫作素材，并分類進行積累。

四、拓展——作文起步的趨向

學生拓展寫作思維是寫作的重點。現用教材也在這方面作了修改，一個題目不只有一個中心，也不規定中心，要引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。筆者在指導寫“我熟悉的一個人”時就鼓勵學生這樣去想去寫自己的爸爸。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活;有的爸爸勤勞掙錢養家;有的爸爸懶惰好賭;有的爸爸平時對自己的打罵……通過這種多思維多角度的寫作，學生就比較容易寫出靈活多樣的文章。

五、引領格式——作文起步的標向

第一，題目的格式。俗話說，題目是文章的眼睛。這“眼睛”一定要寫在第一行的正中間。第二，段落格式。既然是作文，肯定由許多段落組成。段落開頭空兩格寫，段中從第二行寫，前面不需要空格，段后寫到哪結束就到哪里，提行另寫下一段。第三，標點符號的位置及用法。要讓學生認識并識別標號和點號，標號一般要占兩格，點號一般占一格，標點符號要根據句子的不同靈活運用。其次，書信格式。雖然現在科技日新月異，書信早已經被先進的電子產品手機QQ、微信等代替，但是，這是我國的傳統文化，必須讓學生繼續傳承。筆者不僅逐一指導書信及信封格式，而且還和學生進行互動，讓他們把近期的苦惱以書信的方式寫在作文本中，筆者在以書信的格式進行逐個回信。這樣，既解決了成長問題，又鞏固了書信格式，一舉兩得。

參考文獻：

[1]吳琴.開放式作文教學的思考與實踐[J].師范教育，2003（06）.

[2]劉榮娟.作文教學的技巧與方法研究[J].成才之路，2014（18）.