如何提高課堂教學效率

白永瓊

摘 要創設高效課堂是提高教學質量，實施素質教育的關鍵。文章從備課、學習方法、課堂實效、課堂氛圍和教學反思這幾方面來分析如何提高課堂教學效率。

關鍵詞課前準備;學法指導;優化教學;課堂氛圍;教學的反思;提高教學效益

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0167-01

英語特級教師薛中梁在她的著作《英語課堂教學過程》中指出“課堂教學過程是教授過程和學習過程在課堂內的表現形式”“課堂教學過程本身不是一個單獨的事件，是一個從多維度和多層次出發，有多因素一起產生協調作用的動態過程。”因此，實現高效的課堂教與學必須從與課堂相關的各種因素人手，改進教學過程，提高教學效益。

一、加強三級備課，為提高課堂效率作保障

凡事預則立，不預則廢。備課是教師進行課堂教學前的設計，是課堂教學的起點，是決定課堂教學質量高低的重要一環。教師只有課前精心準備，精心設計，課堂教學才能務實、高效。因此，學校應組織教師做好三級備課工作。

三級備課是指學期備課、集體備課和教師本人細備課。學期備課是指學校在開學前組織教師研究教材、教法，分析學情。學期備課不僅要結合課程標準的要求系統地把握教材的編排體系、知識結構、能力點和教育因素，確定本學期教學目的、任務和教學要求;還要分析上學期學生學習本科目的基本情況，本學期學習過程中可能發生的情況，同時反思上學期教師教學方法的得與失，提出本學期改進教學、提高教學質量以及如何培養學生的學習習慣、創新思維能力的具體計劃措施。

集體備課是指提前一周集體研究下周備課時的教學方案。集體備課重點在對教材的處理，對重點和難點的突破，對課堂教學及結構進行研究，拿出統一的辦法。集體備課應充分發揮骨干教師的作用，每次活動由一位骨干教師做中心發言人，讓其在教學中起到引領和示范作用。另一方面，集體備課還有助于教學進度、教學內容、教學資料、作業練習和測驗考試的統一，保證雙基的落實，保證課堂的實效性。

細備課是指教師本人在集體備課的基礎上，根據各班學生的實際情況和自己獨有的思考充實每節課的各個教學環節。細備課要克服懶惰的思想，既集思廣益，形成共性;又發揮特長，形成個性。

二、加強學法指導，提高學習效率

每學期開學初，要對本學科進行學習方法指導：向學生介紹本學科的特點和學科學習方法，教會學生使用工具書。日常學習主要有三個重要環節，即預習、聽課和復習，每個環節都有自己的規律和方法。

預習。通過預習知道了知識的重點、難點和關鍵點，可以提高聽課效率，化被動學習為主動學習，緩解課堂上聽和記的矛盾。教師要教會學生運用所學知識，借助工具書及輔助教材，去感知、領悟教材;要讓學生明確預習的基本要求：“讀、劃、做、疑”，就是要求學生通讀教材，大致了解內容，劃出重要的知識點，做一做課后的練習題，在疑難之處作記號，以便上課時等待老師的解惑。

聽課。指導學生做好幾個環節：導入時注意聽新舊知識的聯系;教師啟發提問時積極思考，勇于回答，當別人回答時注意把別人的答案和自己的思考相對照比較，以求取長補短;對老師的板書要做好記錄;課堂結束時要專注于老師的總結性講解，以提高聽課的效益。

復習。這是學習過程中鞏固知識的環節，要特別重視在應用中復習，凡是自己應用過的知識記憶效果就特別好，這已為很多人的實踐所證明。應用的方式有多種，做作業是其中最常見的一種，因此要重視課堂作業，保質保量的完成。

三、優化課堂教學，保證課堂的實效

教師的角色應從知識的傳授者轉變為學生學習的設計者、組織者、協調者和指導者，引導學生參與課堂實踐，做到學在課堂、練在課堂、反饋在課堂、矯正在課堂，讓課堂真正成為學生接受知識的最佳時段。

高效課堂反對華而不實的表演，倡導務實精神。教師對于教學內容的把握、教學環節的安排應始終圍繞學生的活動進行，使學生真正成為課堂的主人。這是現代教學理念所倡導的“教師主導，學生主體”課堂教學境界。

四、營造和諧課堂氛圍，促進學生高效參與

興趣是學習最好的老師，高效的課堂必然是讓學生覺得趣味盎然的課堂。高效的課堂具有內容廣、容量大、密度高和節奏快的特點。和諧的教學氛圍有利于激勵吸引學生投入學習，活躍思維，大膽質疑，求異求新。只有在民主寬松的氛圍中，學生才能以愉悅的心態學習，才能取得最佳效果。師生間彼此用真情，用信賴建立的情感，是創設和諧課堂氛圍的金鑰匙，由此喚起心靈的內動力和潛在能力，必將使課堂產生強大的共振效應。

五、堅持教與學的反思，提升教與學水平

教學需要邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進一步”。每學期開學后，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，月考、期中考、期末考試后，要進行詳細認真的質量剖析，尋找前期教學中存在的問題，以便調整進度，改進方法，提高效益。教師要整理自己的反思內容，形成書面材料，達到以教研促進教學的目的。

總而言之，創設高效課堂是提高教學質量，實施素質教育的關鍵，它需要教育工作者全方位的努力，以精細的管理、嚴謹的教研和不斷的創新來實現。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2002.