小學品德課程資源的開發與利用探討

劉文靜

摘 要素質教育背景下德育的重要性日益凸顯，小學品德與社會作為德育體系的重要組成部分，在基礎教育中占據中堅力量。而隨著新課改進程的不斷深入，倡導教學模式創新，強化教學資源開發與利用成為關鍵。而課程資源除了課本教材外，還包括學生、教師、家長以及課外資源。所以，品德課程資源具有廣泛性和多元化特點，利于充分挖掘與利用。對此，本文就針對小學品德課程特點，探究課程資源開發與利用的有效途徑及意義。

關鍵詞小學;品德課程資源;開發;利用

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0082-01

倡導素質教育的背景下，促進學生健康全面發展已成為教育的終極目標。《品德與社會》是聯系學生實際生活的一門綜合性課程，對培養學生良好學習和生活習慣、樹立正確價值觀有關鍵作用。因此，品德課程資源關系到德育教育的質效。品德課程所涉及的內容較廣，若教學只局限于教材，而忽視對外在資源的開發與利用，將不利于教學活動的有效開展，更有可能導致資源浪費。所以，小學品德課程資源的開發與利用勢在必行。本文就從以下幾方面進行深入探究。

一、立足教材本身，巧妙引導開發

《品德與社會》教材本身知識面較廣，為了提升學生的綜合素質，涵蓋了歷史、政治、經濟和社會等多方面知識。但由于教材版面和課時局限，對每一方面知識的概括都不夠深入和全面。小學生有強烈的求知欲，被教材內容吸引，卻未能得到深入的了解，造成差強人意的教學效果。對此，有必要立足教材本身加強對課程資源的開發利用。比如《讓誠信伴隨我》這部分教學時，教材設計是為了引導學生做誠信的人，但由于受版面限制只將重點放在“什么是誠信？以及怎樣做一個誠信的人”的視域上。這對于學生的引導教育意義不強，常常是學生想要知道的內容更多，提的問題更多的時候，課程就已經結束了。所以，有必要立足教材開發資源。比如，以學生感興趣的問題為拓展面，“大家都喜歡聽故事和講故事，誰能夠講一講自己對于誠信的了解，或者講一個關于誠信的小故事呢？”學生們一下子興奮起來。通過講故事的環節，以誠信為支點拓展了課程資源。在學生討論、發言和探究的過程中，延伸出了對“自尊、自愛、自信、自強”等綜合素質的認識。所以，以教材內容為支點拓展課程資源，幫助學生樹立了正確的價值觀和思維品質，使局限性的課程資源更加符合小學生的認知規律，從而為綜合素質的提升創造有利條件。

二、回歸生活本源，酌情挖掘積累

素質教育理念下倡導突出學生主體地位，并且構建生本課堂。品德課程的實施也應以生為本。但教材資源有限，無法充分激發學生的學習興趣。對此，鑒于品德課程與實際生活的密切聯系，可將品德課程教學回歸生活，尋找課程資源與學生生活的銜接點，借機達到課程資源的充分利用。比如在教學有關“珍愛生命”的內容時，教師常以認識生命、保護生命為主題展開教學。然而實際學習中學生對生命意義的理解尚淺，單純知識面的切入不能激發學趣，更可能產生厭學情緒。對此，教師應轉變“灌輸式”教學模式，從實際生活入手展開教學。如“同學們，你們認為生命的起源是什么？”有學生馬上說“是媽媽，媽媽給予我們生命。”還有學生說“老師你說小樹和小花都有生命嗎？人們傷害他們會不會痛呢？”教師借此延伸“感恩生命”的內容。“感恩父母，珍愛生命”，并且以《烏鴉反哺》《羔羊跪乳》等故事引導學生學會感恩，并且珍愛生命。再如，“安全生活”相關內容教學時，教師可引入生活中危險事件，如“不遵守交通規則而導致交通事故”“缺乏安全防范意識而被壞人傷害等”，引導學生樹立安全防范意識。與此同時，還可以讓學生自編自演違反交規的案例，活化課堂的同時也拓展了課程資源，提升了教學實效。

三、開拓實踐活動，多元引導提升

除了課堂教學資源的開發，還應開拓實踐活動，借助實踐活動內化品德知識。對此，教師應充分了解學生情況，以學生為本開展多元化的實踐活動。如校內朗誦比賽、黑板報比賽、運動會等等。教師應注重每一次實踐活動的成果，用相機記錄下學生的美好時刻。如演講比賽，以“爭做文明小衛士”為主題，學生自主搜集撰寫演講稿，教師記錄比賽過程。學生成長的點滴有利于其素養的積累養成。再如，堅定愛國信念，觀看愛國影片。有關《安全系著你我他》教學時，到斑馬線上做文明小衛士，實踐活動引發學生共鳴，為樹立正確價值觀，提升品德修養起到較好輔助作用。再如《地球在發低燒》以及《我們只有一個地球》等課程教學時，可以通過開展實踐調查活動的方式，引導學生了解環保知識，保護地球珍愛生命。

四、結語

總之，品德課程資源的開發以及利用需要教師有一雙善于發現眼睛，有一顆敢于創新的心靈。教師應以學生為主導，立足教材資源，結合實際生活，大膽開發課程資源，充分利用身邊的品德教育資源，以期提升品德課教學實效，促進學生綜合素質全面發展。

基金項目：（本文系2019年度隴南市“十三五”教育科學規劃課題《小學品德課程向生活化延伸的實踐研究》階段性研究成果。課題立項號為：課題立項號：LN[2019]64）。

參考文獻：

[1]凌軍霞.小學品德課程資源的發掘和利用[J].課程教育研究，2019（22）：60-61.