校企合作深度融合模式的實(shí)踐與探索

陳明

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過程中，只有和企業(yè)展開深度合作，以行業(yè)發(fā)展為學(xué)校教學(xué)提供導(dǎo)引，才能保障職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展。目前，很對中職院校都在探索和企業(yè)展開深度合作的道路，但就實(shí)際情況來看，取得的效果并不理想。本文將基于中職院校校企合作的現(xiàn)狀，對構(gòu)建校企合作深度融合模式的有效策略進(jìn)行深入的探討研究。

近些年來，我國人才需求形勢的變化使得職業(yè)教育受到了廣泛的重視，國家在職業(yè)教育方面投入的資源正在不斷增加，黨的十九大報告更是明確指出了職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展道路，即深化產(chǎn)教融合和校企合作。雖然很多中職院校都在努力拓展校企合作的深度和廣度，但很多企業(yè)對此并不熱衷。如何突破當(dāng)前的困境，促進(jìn)校企合作的深度融合是當(dāng)前我國中職院校需要重點(diǎn)研究的問題。

1 我國中職院校的校企合作發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1常見的校企合作模式

當(dāng)前我國中職院校發(fā)展中比較常見的校企合作模式有三種，分別是訂單式培養(yǎng)模式、校外頂崗實(shí)習(xí)模式以及投資合作模式。

訂單式培養(yǎng)模式是指中職院校在招生時和企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工、教學(xué)與生產(chǎn)的同步，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)的人才需求針對性的開展教學(xué)活動，基于企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時企業(yè)會對院校的教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督管理。

校外頂崗實(shí)習(xí)模式是指企業(yè)定期輸送學(xué)生到合作企業(yè)開展校外頂崗實(shí)習(xí)活動，這樣做可以讓學(xué)生快速的適應(yīng)職工這一角色，擁有職工所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)的合作模式可以推動學(xué)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，鍛煉其動手操作能力，并培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。

投資合作模式是指中職院校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，借助企業(yè)的幫助在學(xué)校建立生產(chǎn)線，同時承擔(dān)生產(chǎn)作業(yè)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩方面的作用。在這種模式下，學(xué)校生產(chǎn)線中的設(shè)備和技術(shù)會持續(xù)更新?lián)Q代，確保學(xué)生能夠及時接觸到最新的技術(shù)忠烈。除此之外，企業(yè)還能從合作中獲得經(jīng)濟(jì)效益，一般不會拒絕和學(xué)校的合作。

1.2中職院校校企合作模式遭遇的困境分析

目前，我國中職院校實(shí)施校企合作模式中遭遇的困境主要體現(xiàn)在三個方面：首先，很多企業(yè)沒有和學(xué)校展開合作的意愿。好的企業(yè)在選擇合作對象時，通常傾向于高職院校或是大專、本科院校，很少會選擇中職院校。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是客觀上來講，中職院校在師資力量、研發(fā)能力、設(shè)備設(shè)施等方面相較于高職、大專、本科院校都存在一定的差距，無法為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)提供有力的支持。另一方面，企業(yè)對中職院校學(xué)生普遍的印象是整體素質(zhì)較低，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

其次，合作深度不足、形式單一。我國中職院校與企業(yè)之間的合作大多處于較淺的層次，合作模式的局限性較大，缺乏深度和系統(tǒng)性。

其三，校企合作缺乏穩(wěn)定性。很多中職院校和企業(yè)之間的合作都存在周期短的情況，常常因?yàn)橐恍┛陀^和主觀上的原因?qū)е潞献鹘K止，如合作項(xiàng)目的關(guān)鍵人物調(diào)走、合作協(xié)議無法達(dá)成一致等。

2 推動中職院校校企合作深度融合的有效策略

2.1根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求對中職院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整完善

專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求之間的對接是校企合作建構(gòu)的基礎(chǔ)，技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向標(biāo)，只有保障專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的良好對接，才能促進(jìn)校企之間的深度合作。在具體落實(shí)的過程中，應(yīng)從以下幾個方面入手：

首先，對中職專業(yè)的特征進(jìn)行精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上突出產(chǎn)業(yè)特色。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的過程中，中職院校應(yīng)該組織人員通過社會調(diào)查對市場人才需求狀況進(jìn)行全面的了解掌握，之后開展專業(yè)建設(shè)委員會論證，進(jìn)行全方位的職業(yè)分析和專業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成專業(yè)的調(diào)整之后，還要對后續(xù)實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤評估，持續(xù)進(jìn)行調(diào)整完善。嚴(yán)格遵循上述程序進(jìn)行中職專業(yè)設(shè)置，可以最大程度的保障專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性。

其次，對專業(yè)布局進(jìn)行優(yōu)化。我國國務(wù)院在2015頒布的《中國制造2025》確立了未來十年內(nèi)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，廣大職業(yè)院校應(yīng)以此為綱領(lǐng)，緊密圍繞工業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展等方面對院校專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，緊跟國家發(fā)展步伐。

最后，深化專業(yè)合作機(jī)制。為了進(jìn)一步推動校企合作的深化，我國中職院校應(yīng)持續(xù)推推動人才培養(yǎng)模式的改革，基于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，全面貫徹落實(shí)動態(tài)發(fā)展、專業(yè)對口、互惠互利的原則，積極與企業(yè)展開深度合作，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地。

2.2加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在推動校企合作深度融合的過程中，將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接是培養(yǎng)實(shí)用型人才的必然舉措。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展教學(xué)活動所培養(yǎng)出的人才才能滿足社會企業(yè)的用人要求。在具體實(shí)施的過程中，中職院校應(yīng)該對相關(guān)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的搜集分析，確定各個工種和級別，并對相應(yīng)工種和級別的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力素質(zhì)分析，以此確定專業(yè)核心崗位的奠定工作任務(wù)。當(dāng)前階段，職業(yè)教育課程開發(fā)的理論依據(jù)包括行動導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、工作過程系統(tǒng)化等，中職院校可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適的理論完善課程開發(fā)。

2.3推動教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接

將教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行對接，可以使培養(yǎng)出的人才快速適應(yīng)企業(yè)的崗位工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后迅速實(shí)現(xiàn)就業(yè)，企業(yè)也能夠獲得所需的人才。這一措施的落實(shí)應(yīng)從四個方面入手：

首先，校企共同進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教材的開發(fā)以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，要綜合考慮企業(yè)的人才需求、職業(yè)崗位設(shè)置、所學(xué)的專業(yè)技能等，在此基礎(chǔ)上共同研討決定專業(yè)課程體系，使學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)，并具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)資料、專業(yè)人員、管理制度等方面的資源，學(xué)校提供場地。

其次，加快推動“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職院校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的對接對專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高的要求，對此，院校應(yīng)基于課程教學(xué)需求，培養(yǎng)兼具理論知識和實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師。具體方法可以組織教師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作流程，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

再次，將企業(yè)生產(chǎn)流程引入到中職院校中，加強(qiáng)廣大師生對企業(yè)文化的了解，適當(dāng)借鑒企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范，構(gòu)建以能力為本位的考核評價體系，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)知識掌握水平、職業(yè)技能熟練度、職業(yè)素質(zhì)水平等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“過程性”考核和“終結(jié)性”考核的有效結(jié)合。

2.4將畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書進(jìn)行對接

將取得職業(yè)資格認(rèn)證納入到中職院校畢業(yè)體系中，以此保障職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多職業(yè)院校都對學(xué)生實(shí)施了雙證畢業(yè)要求，但很多學(xué)生考取的職業(yè)資格證在權(quán)威性方面都稍顯不足，無法活動企業(yè)的認(rèn)可。這就需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展對職業(yè)考試的內(nèi)容進(jìn)行更新。

2.5推動職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的對接

在社會高速發(fā)展的背景下，只有具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及社會變化不斷調(diào)整自身，確保自我價值的實(shí)現(xiàn)。因此中職院校應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對教學(xué)模式進(jìn)行改革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前時代下，和企業(yè)展開深度合作是職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路，為了有效拓展校企合作的深度和廣度，職業(yè)院校應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)等方面入手實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)需求的全面對接，如此才能獲得企業(yè)的青睞，形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）