協同育人模式在護理專業職業素養培育中的構建與實效探究

王高峰

如何培養出綜合技能型護理人才，并提高其職業素養，一直以來都是我國護理教育研究的課題。文章就協同育人模式下，護理專業職業素養培育體系構建與實效進行了詳細探討，希望能進一步促進護理專業人才培養，從而推動護理專業教學模式良好改革。

在我國職業教育發展進程中，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要著力培養職業生職業技能、職業道德以及就業創業能力。以上綱要提出了護理專業人才培養的重要性。2015年，我校健康學院開始啟動護理專業學生職業素養培育工程構建目標，該工程秉承“提高職業能力為核心，培養職業道德、職業意識、職業態度、職業行為為主要任務”，通過開展一系列有組織、有計劃的職業素養教育活動。在這一過程中，學校構建起協同育人模式，這為我校開展護理專業學生職業素養培育工作提供了堅實的平臺保障。

1 協同育人模式組成及教育任務分析

1.1 協同育人模式結構

協同育人模式主要由行政辦主任、專業班主任、助理輔導員構成的護理專業教育體系，即“行政班主任+專業班主任+助理輔導員”協同育人模式。

1.2 協同育人模式的任務

我院護理專業在開展協同育人模式教育時，主要從護理專業學生職業素養培養角度出發，并以A醫院開展人才培養合作，形成了目標明確、重點突出以及合理培養的新培養模式，其工作內容主要有以下幾點。

1.2.1 行政班主任——培養護理專業學生職業道德

行政班主任通常是伴隨護理專業學生學習、成長的，開展職業道德教育和思政教育的骨干力量，同時也承擔著學生思政教育和日常管理工作的任務。參考高校專職輔導員工作標準，行政班主任要從日常事務管理、學生思政教育、黨團與班級建設、職業規劃與就業指導等方面對護理專業學生開展教育工作。此外，行政班主任還要充分認識到湖里人才培養的重要性與特殊性，將思政教育與護理學生職業道德、人文精神教育有效融合在一起，組織協調護理專業教師、思政理論課教師等做好日常教育工作，并開展多形式的思政教育活動，幫助護理專業學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀。

1.2.2 專業班主任——培養高專業，勇于創新的護理專業學生

專業班主任有著相對較強的學術背景及專業優勢，對醫學臨床護理領域及護理人員職業有著較深的了解，且自身的職業發展對于護理專業學生有著一定的參考意義，從而為護理專業學生確定職業發展和專業學習方向提供有效的建議。專業班主任應培養護理專業學生扎實的護理理論基礎，鼓勵學生積極思考，激發對科學研究的興趣。在基礎學習階段，專業班主任可以組織護理專業學生在學習護理知識的同時，接觸各類臨床實踐環境，并調研學生專業學習需求，對學生實際學習情況進行及時反饋與評價，從而與學生進行有效的溝通與交流，這對促進專業教學改革有著積極作用。在臨床實踐階段，專業班主任應組織護理專業學生完成臨床教學安排，并與臨床帶教教師進行溝通，從而掌握每個護理專業學生職業態度與護理專業能力，為培養出高專業、勇于創新的護理專業學生打下良好的基礎。

1.2.3 助理輔導員——護理專業學生的心理教育

在協同育人教育模式下，助理輔導員主要負責協助行政班主任和專業班主任，對護理專業學生完成良好的思政教育與教育管理工作，從而形成積極向上的學風班風;助理輔導員通過深入班級環境，了解護理專業學生日常生活、學習、心理及思想情況，并參與學生心理教育、壓力疏導工作中;通過組織和開展豐富的班級活動，培養專業學生溝通交流、團結合作的能力;根據護理專業學生特點，制定針對性、個性化職業生涯規劃;積極參與并評估學生職業素養與學生教育管理相關研究工作中，為培養勇于嘗試、善于人際協調的護理專業學生奠定基礎。

2 協同育人模式下護理專業學生職業素養培育實效分析

2.1 崗位能力提升，理論水平有待提高

協同育人模式下，我院護理專業課程在第二學年與醫院開展合作，并由經驗豐富的臨床護理人員進行教學，學生通過直接接觸臨床，與學習內容相互融合，培養了學生臨床實際操作能力、臨床思維、溝通和應急處理等能力。但此外，院校雙方在護理學生臨床實踐學習中均提出：護理專業學生的專業知識仍有待提高，且存在理論與實踐操作無法有效銜接，自我定位過高點那個問題。以上問題體現出在協同育人模式培養下，護理專業理論教學水平仍有待提高。

2.2 專業課程設置合理，教學成效有待提高

協同育人模式下，我院對專業課程設置情況及護理專業教師教學成效方面進行了調研，教師教學成效仍有待提高。雖然醫院和學校均派遣了專業醫護人員單位護理專業課程教師，但來自醫院的教師對師生溝通方面、教學方法、理論知識等方面缺乏經驗，院校教師自身的專業課程教學水平仍有待提高。

2.3 專業學生管理水平提高，課外活動有待豐富

協同育人模式下，護理專業教師按照規范育人管理模式，其管理水平得到了有效提高，但在課外活動上存在一些問題。課外活動作為護理專業學生第二教育課堂，開展課外活動為學生提供了更多實踐操作以及自我展示的機會。在協同育人模式下，護理專業學生多數參與的為教學醫院職工活動，針對學生的專業活動非常少，因此，護理專業學生的課外活動仍有待豐富。

3 提高協同育人模式在護理專業職業素養培育效果的有效建議

3.1 提高重視醫教協同宣傳，增強學生認同度

我院通過構建協同育人模式，實施護理專業學生職業素養培育，護理專業學生對醫教協同培養模式具備了一定了解。但同時，護理專業學生對醫教協同教育認知層面仍較淺，對于職業素養培育模式的意義尚不清楚。面對這種情況，必須進一步加強對醫教協同的宣傳力度，例如通過開展班級座談會、主題班會、動員會、師生交流會等，使護理專業學生進一步了解協同育人模式對培養自身職業素養的教育意義。此外，利用微視頻、微信工作好、院校網絡宣傳等方式，向護理專業學生實時宣傳協同育人模式培養現狀及進展，幫助學生轉變對醫教協同培養模式的認知。護理專業學生在入院后，還要組織崗前培訓，目的是幫助護理專業學生盡快了解和熟悉醫院環境，從而有效融入醫院文化，并按照醫院臨床護理要求認真履行自身職責，在不斷學習和成長中提高自身的職業素養。

3.2 加強高素質師資培養，穩步提高教學質量

積極創新教育新模式、加強高素質師資力量培養，也是實現院校教學資源、教學過程以及教學模式融合的有效途徑。護理專業院校要積極鼓勵專業教師下、掛、訪合作醫院，可以擔任醫院護理部門相關職務，在教學醫院組織并開展示范教學、崗位培訓等教學活動;加大支持并鼓勵醫護人員到校開展課堂訪問、隨堂聽課等;學院與醫院教師應定期開展交流活動，雙方吸取各自經驗，共同改進教學方法，以此提高教學質量。

3.3 創建學生管理小組，加強課外活動管理

協同育人模式下，依據院校護理專業人才培養目標，可以成立以學院領導、教學醫院班主任、專業班主任、輔導員等為組織成員的學生管理小組，以此不斷開發適合醫院實際情況的護理活動項目，積極組織學生參與各項實踐活動。學生管理小組對于活動經費，應制定相關規章制度，保障經費規范應用，做到專款專用;針對課外活動內容，要始終遵循以人為本、尊重學生身心發展的原則，從課外活動內容、資源應用、項目設計三方面對課外活動進行整體規劃和管理，從而構建起規范有序、互動探究、特色的護理活動;針對分工協作方面，始終堅持院校聯合、雙師指導的教育思想，院校雙方共同合作制定活動案例，院校要定期指派專業人員進入醫院進行溝通交流，通過問卷調查、交流訪談等方式掌握護理專業學生思想狀態，并協助護理專業學生開展各項臨床護理活動。同時，邀請醫院班主任參與學院學生管理培訓與管理會議，共同探討學生管理的最佳方式與方法，以此提高護理專業學生管理水平。

基金項目：貴州省教育科學規劃課題、依托“互聯網+”構建政校醫協同育人模式——以護理專業為例、項目編號：2018B058。

（作者單位：貴州工程職業學院）