高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合

戴冬晨

在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，很多高職院校開始重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。希望在進(jìn)行專業(yè)教育，提高學(xué)生專業(yè)技能的過程中，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展學(xué)生思維。對于社會來說，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的有效途徑。但是就目前高職院校這兩種教育的結(jié)合情況來看，發(fā)展的并不完善，尚且還存在很多問題。例如課程教育體系不規(guī)范、缺乏專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)、沒有完備的師資力量等。基于這些問題，需要高職院校不斷采取策略進(jìn)行改革、創(chuàng)新，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

自2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》誕生后，就對所有高校提出了一定要求，即要不斷進(jìn)行教育改革，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才。在這樣的教育改革背景下，高職院校也開始加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，并致力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合。為了能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的教育質(zhì)量需要高職院校不斷探索、努力實踐，爭取解決現(xiàn)在教育中的問題，從而更好的實現(xiàn)兩者的融合。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的友好關(guān)系

對于學(xué)校來講，除了要教授學(xué)生專業(yè)的技能知識，還要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，保證學(xué)生在有完善的專業(yè)知識下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。專業(yè)教育中要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識進(jìn)行實踐經(jīng)驗，豐富專業(yè)教育的內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者目標(biāo)相同，都是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。專業(yè)教育則注重加上學(xué)生的專業(yè)知識與技能，兩者結(jié)合保證學(xué)生擁有實踐機(jī)會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上的，專業(yè)教育是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為支撐的。高職院校在教育時需要將兩者進(jìn)行融合，將兩者發(fā)揮出最大的作用。

2 目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在教育改革的推進(jìn)下，很多學(xué)校都開始重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并成立了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心實現(xiàn)教育目標(biāo)，在一定程度上改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。但是分析教育實際情況發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，并且顯露出一些明顯問題。

2.1 缺乏專業(yè)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)

負(fù)責(zé)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)的一般是學(xué)校的學(xué)工處或者是專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，這些部門往往都有專門的事務(wù)需要完成，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行深入研究，使得學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展系統(tǒng)性、前瞻性不足。負(fù)責(zé)專業(yè)教育工作的一般是教務(wù)處。很多學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)并沒有包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間管理部門不統(tǒng)一，工作不協(xié)調(diào)。

2.2 缺乏專業(yè)全面的課程體系

雖然很多高職院校逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并且開設(shè)了相關(guān)課程，但是它與專業(yè)教育依然屬于兩個獨立的體系，沒有做好兩個教育之間的結(jié)合。很多學(xué)校認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)計劃中簡單設(shè)置幾門涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的課程就實現(xiàn)了兩種教育的結(jié)合。事實上，這種做法并沒有科學(xué)的進(jìn)行兩種教育的結(jié)合，忽略了教育與社會的需要。

2.3 師資力量不完善

任何教育的開展都離不開教師的幫助。就現(xiàn)在高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量來看，很多都由輔導(dǎo)員或者少部分的兼職老師來組成，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。這樣就會使高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下，無法為社會培養(yǎng)人才。

2.4 缺乏能夠展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的實踐平臺

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合時，光有教育結(jié)合的文化氛圍、全面的課程體系以及高品質(zhì)的師資隊伍之外是不夠的，還必須要有能夠展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的實踐平臺。只有有了廣闊的實踐平臺，學(xué)生才能夠進(jìn)行充分的自我展示與自我提高。但是就目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐場所來看，大多數(shù)都是依賴學(xué)校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者是孵化工作室之類的場地，這些場地并沒有跟企業(yè)之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，導(dǎo)致并沒有從真正意義上為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會。

3 將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的有效策略

對于高職院校來說，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，需要社會各界的共同努力。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間存在一定的理念差異，所以要實現(xiàn)這兩者的融合，需要長時間的積累，要在學(xué)校政府以及企業(yè)的各方幫助下，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.1 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間在課程體系上的結(jié)合

對于高職院校來說，如果要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，就必須確保這兩者之間有相互融合的課程體系。學(xué)校可以成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，以及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。并與其他學(xué)院進(jìn)行合作，共同設(shè)立理論創(chuàng)新理念先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以便能夠為社會輸送行業(yè)需要的專業(yè)性人才。為了更好的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，可以在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的成績占比，在專業(yè)教育中開展科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成績分配體系。

3.2 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在師資力量上的結(jié)合

教育質(zhì)量的好壞與教師水平的高低有緊密聯(lián)系。所以對于高職院校來說，如果要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育質(zhì)量的提升，就必須要為兩種教育成立專業(yè)的師資隊伍，并且將這兩支師資隊伍進(jìn)行巧妙融合。比如說進(jìn)行專業(yè)教育的某位教師，必須要擁有該專業(yè)的實踐經(jīng)驗，才能夠進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊中。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的質(zhì)量，學(xué)校可以進(jìn)行公開選拔。新入職的負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，在前幾年工作中必須要進(jìn)行實地考察實地工作，并完成一定量的學(xué)校考核與報告撰寫，之后才能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。面對專業(yè)教育時，教師就可以將撰寫過的報告以及一些實踐經(jīng)驗加到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠感受到真實的工作場景。除此之外，學(xué)校還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的師資隊伍進(jìn)行全國或者省內(nèi)的各種專業(yè)培訓(xùn)。這樣不僅能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊中教師的專業(yè)知識水平，還能讓負(fù)責(zé)專業(yè)教育的教師在實踐過程中增長實踐經(jīng)驗。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動與專業(yè)教育教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合

就目前高職院校的校內(nèi)安排來看，大部分高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地點都集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者是校外的實訓(xùn)基地等。在這些地方學(xué)生能夠真正的體驗到完整的、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程。從思考創(chuàng)意、申請項目、評估價值還有最后的真正實施，學(xué)生都主導(dǎo)地位，并做到完全參與。在這樣的一個過程中，學(xué)生真正體會到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不易。在這樣一個完全由自己主導(dǎo)的活動中，學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力的得到了大大的提升，并且培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加專業(yè)，學(xué)校還可以開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，安排專業(yè)教育教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師共同參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加各種創(chuàng)新實踐活動，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生在提高專業(yè)知識的同時，增長自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化與專業(yè)教育文化上的融合

對于高職院校的校園文化建設(shè)來說，無論是專業(yè)教育文化還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化都必不可少。通過理論教育、實踐教育、活動教育等可以充分展示出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育文化與專業(yè)教育文化的融合。為了展示出這兩種教育的文化特色，學(xué)校可以成立專門的社團(tuán)。安排創(chuàng)新能力強(qiáng)、有實踐經(jīng)驗的學(xué)生加入到社團(tuán)中來，充分發(fā)揮這部分學(xué)生的榜樣作用，讓后加入的同學(xué)能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的感染。除了舉辦社團(tuán)之外，還可以開展各類科技創(chuàng)新的文化活動，讓學(xué)生在活動中展示出自己的發(fā)明成果還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，讓其他學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠積極的參與到其中。

3.5 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)方式上的改革

過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重單方面的知識講解，忽略了學(xué)生的自我探究，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味。為了能夠更好的實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合，需要教師在教學(xué)過程中拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，而是將教學(xué)方式變?yōu)殚_放型、互動型的教育。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要盡量避免枯燥的理論知識傳播，而是要運用真實的創(chuàng)業(yè)案例向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)知識。并且教師在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時要做到有組織有規(guī)劃，充分運用商業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)模擬等各類教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景。并且在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠及時掌握專業(yè)教育知識。

為了及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要適當(dāng)?shù)拈_展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識的成果考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核內(nèi)容可以集中在創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量、經(jīng)濟(jì)效益等方面，除了最后的結(jié)果考核，還要對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行考核，不能忽略學(xué)生在過程中的努力。考核結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時加以鼓勵，對于結(jié)果并不那么好的學(xué)生，教師要及時與其進(jìn)行交流，分析活動中產(chǎn)生的不足，讓每一位學(xué)生都能夠信心百倍地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并且提高他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

教育改革不斷深化，意味著高職院校，需要不斷努力地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。如果高職院校能夠真正的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，就能夠形成專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)高的全面發(fā)展人才，無論是對企業(yè)還是社會的發(fā)展來說是大有益處的。成立專業(yè)的師資隊伍、開設(shè)專業(yè)的教育課程等都是實現(xiàn)結(jié)合的有效方式。如何更好的落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的結(jié)合，還需要學(xué)校、社會企業(yè)等多方面的共同努力。

（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院）