金融專業職教背景下的學徒制研究

孫思迪

1 高職金融專業學徒制改革的背景

現代學徒制是一種以企業為主體，產教深度融合、校企深度合作的新型人才培養方式。十九大以來，黨中央、國務院大力倡導在我國的高職院校推進學徒制改革。2014 年，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”的指示;2017 年，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出：要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才;2018年，教育部辦公廳再次發出通知，強調要進一步做好現代學徒制的試點工作，并要對已經試點的單位作出驗收和年檢。在這樣的大背景下，我國已有多所院校響應號召，在不同的學科領域試行“工學交替”“雙元制”等教育模式。然而，從目前的進程來看，在理工科領域，學徒制的教學模式已獲得較為成熟的運用，但是，在人文社科領域，尤其是關系國計民生的金融領域，學徒制的應用還存在較多的不足和問題。本文正是為了加強金融學科“產教融合”的進一步結合，解決目前教學、實訓中存在的問題，從而為構建一個更為系統、全面的金融專業現代化學徒制實施方案提供新的思路，以期為高職金融專業更好的實現“工學一體”的雙元教學模式提供一定借鑒。

2 高職金融專業學徒制改革的方法

本文從認知訓練、教學方法、考核制度三個方面對金融專業的傳統教學方式進行改革，具體的改革方法如下：

2.1認知訓練改革

實施現代學徒制期間，學生和學徒的身份是重合的，金融企業希望培訓出符合金融崗位要求的優秀員工，而學校則希望培養出能與金融企業崗位無縫對接的學生，雙方的目標是絕對一致的。而學生自身對學生、學徒雙重身份的認同感則是實現這一目標的基礎。這就要求學校與企業通過以下方法來幫助學生實現對雙重身份的認同：

2.1.1引領學生利用課余時間到對口合作企業進行實習

從大一開始，就開始對學生進行專業知識的灌輸，逐步地實施一對一的企業導師對學生的實習工作進行現場指導。讓學生在入學之初就建立起“企業有師傅，學校有老師”的概念。并在未來的三年中，盡量保證企業導師的唯一性和穩定性。這樣，隨著學生與企業導師之間長期的相處磨合，情感的建立交流，很容易讓學生對自己的學徒身份產生歸屬感和認同感。

2.1.2實施學徒制期間，學校、學生與金融企業要簽訂一份三方學徒合同

以具有法律效應的協議形式明確學生相當于金融企業的“后備員工”，具有雙重身份。明確學生實習期間的學徒工資待遇、績效標準、保險等，學校指派教師指導和監督學生在金融企業接受技能培訓，金融企業則選派具有豐富實踐經驗的管理人員擔任實訓導師。

2.2教學方法改革

2.2.1理論課程與從業資格考試對接

證券從業資格證書由中國證券業協會頒發、是進入證券行業的準入證書，參加證券從業人員資格考試是從事證券職業的第一道關口。證券從業考試包括《金融市場基礎知識》、《證券市場法律法規》、《證券發行與承銷》、《證券投資分析》、《證券投資基金》五門科目，通過其中兩門即可取得從業資格，通過的科目越多可從事的業務范圍越廣。目前我院金融專業已開設了證券從業考試的相關課程，但是在教學實踐中發現，高職院校的學生普遍存在學習興趣不高、抽象思維不好、理論學習能力不強等問題，因此金融專業學徒制改革應加強實踐與理論學習的結合，將定崗實習工作與課程內容相結合。通過組織學生到證券公司參觀、實習，讓學生在實踐中了解證券從業考試的相關知識，增強學生的學習興趣，進而提高從業考試的通過率。并且對通過從業資格考試的同學給予課程免修和獎學金鼓勵;幫助已經取得從業資格證書的同學聯系對口企業，實現提前就業等。

2.2.2實訓課程與企業績效考核對接

目前，在金融與證券專業的教學中，實訓類課程是重要的組成部分。其中，股票交易模擬實訓、期貨交易模擬實訓等課程通過訓練學生對證券模擬交易軟件的使用，從而幫助學生掌握證券交易的基本方法與技巧。然而，在實際的教學過程中，學生往往存在學習熱情不高、效率低下、作業敷衍等情況。因此，在學徒制改革中，建議將課堂模擬操作的過程與企業的績效考核相結合。對于在模擬炒股中，取得較好成績的同學，可以在企業師傅的幫助下進行一定程度的實盤操作及實崗演練。定期進行股票模擬盤操作比賽，比賽成績對企業公布，將學生在比賽操作中所取得的成績并入企業的人才選拔標準。對每一名學生的業績進行記錄和留存，對能達到考核標準的學生錄入企業人才庫，并給予相應的補貼。而對于在學徒期間，業績不好或無法達到考核標準的學生，則退回校內實訓課堂，重新補修專業課程。

2.3考核制度改革

建立學生校內課程成績考核與校外實習成績考核雙標準的人才評價標準。學校和金融企業雙向介入人才培養質量監控和評價體系，明晰學校和金融企業的主體責任，明確學校和金融企業教學組織與運行管理工作中的內容、標準和程序。對每名學生實現全方位、多角度的考核，不再唯分數論，考核的宗旨在于盡一切可能鼓勵學生參與到企業的實踐工作中去。并通過使學生不斷地在學生、學徒， 課堂、企業中的轉換，更快的將理論知識轉化為實際操作技能。通過績效考評制度充分調動學生的積極性、鼓勵學生“能者多勞，能者多得”。

3 高職金融專業學徒制改革的實施步驟

第一步：以學院為主體，牽頭與企業建立聯系，邀請企業導師共同開展項目研討，從課程設計、實訓內容、過程管理和效果跟蹤等方面進行策劃。

第二步：在學生入學后，即大一上學期，通過專題講座、海報宣傳等形式，向學生介紹金融專業的相關課程、基本知識、生活中的相關常識等，組織學生到校企合作單位參觀學習。

第三步：大一下學期，引導學生對金融專業及金融企業服務范圍的認知，培養專業興趣和職業志向，專任教師負責幫助有志向的學生與企業導師建立一對一的師徒關系，協助簽訂學生、學校、企業三方學徒協議，針對每一名學生制定相應的實習工作計劃，督促學生盡快與企業導師進行熟悉與磨合。

第四步：大二上學期至大三上學期，這段時間學生就進入到專業基礎知識和專業課學習階段，應鼓勵學生在學好理論的同時，一邊加強在模擬實訓室訓練，一邊定期到企業進行頂崗實習，并由企業導師分別在學期中、學期末對每名學生的實習表現進行考核及評定。

第五步：大三下學期，由學校和企業共同評選出優秀的實習學徒，學校將優秀學徒的資料錄入人才庫并在就業時優先向企業推薦他們。

4 創新之處

本文對金融專業學徒制改革的創新之處就在于改變了目前金融專業學生只在最后一年才進入企業頂崗實習的做法，將學生的學徒身份貫穿三年教育的始終;改變了學生培養過程中仍以考試成績為主的考核方式，將企業的績效管理與校內考核制度相結合，加強了學生對學徒身份的認同感以及對實習單位的融入感。同時，通過與企業簽訂學徒協議的方式，做到定向培養，并提前預定畢業生的去向，從而幫助學生更好的擇業和就業，告別畢業即失業的問題;更好的實現了校企聯動、齊抓共管的學徒制理念，使學習與工作、學生與員工、教師與師傅、作業與產品相融合的教育模式得以更好的運用。

5 結語

高職金融專業的學徒制改革有利于更好、更快的提高學生的金融實踐能力和理論應用能力，從而更好的幫助他們實現高質量的擇業與就業，與此同時，也可以幫助金融院校培養出更多符合社會需要的金融人才。在新時期，我國經濟高速發展、產業融合不斷加深的時代背景下，進一步深化文科類專業，特別是經管類專業的“雙元制”教學模式改革是符合未來高職類畢業生的發展要求的，因此，希望本文的研究可以為推動金融專業學徒制建設提供一定的參考，為進一步完善“雙元制”的教學模式提供一些啟示與思路。

（作者單位：沈陽職業技術學院）