幼兒園創意手工教學有效開展的策略

范萍英

在幼兒美術教學中，我們如果采用傳統的教學模式，可能還在的積極性不高，但是創意手工制作，可能激發幼兒的興趣。幼兒園開展美術教育的一個重要部分就是手工活動，通過教師引導幼兒使用簡單工具，然后幼兒根據自己的想象力，加工改造各種原材料，最后制作出可以看到，可以觸摸到的具有藝術形象的產品。現實中幼兒園內的手工活動具有較多的種類，因此老師要不斷發掘學生的手工活力因子，不斷提升創意，吸引學生對手工產品擁有更大的興趣，這就體現了幼兒園開展手工活動的意義。

1 開展創意手工教學活動對幼兒園的意義

手工活動是現在幼兒園中備受孩子們喜歡的活動，活動的開展需要老師教育孩子去使用工具，改造已有的原材料，讓孩子在實踐中增強動腦，動手的能力，幫助孩子養成積極敏捷的思維。現在開展創意手工教學活動對于幼兒園具有以下意義：第一，孩子可以在這種實踐活動中，增加探索精神，因為手工活動需要去處理多種材料，這些材料和幼兒的生活息息相關，這樣可以增強孩子對其的好奇心，愿意去處理相關的材料，這個過程可以幫助孩子去了解材料的性質，也是此活動的目的之一。第二，教育孩子跟著步驟去實現，增強孩子的學習思維。相比于繪畫活動，手工活動可以很好的促進孩理性思維能力。第三，幫助孩子增強空間立體思維能力，通過自己的作品去感悟世界，因為孩子的思維中，立體的才是自己的，而手工活動整合符合這一特質，可以幫助孩子去理解和現實向類似的三維空間。

2 幼兒園創意手工教學有效開展的策略

2.1 挑選合適的手工活動材料

引領幼兒進行手工活動時，要保證幼兒足夠的獨立創作時間，根據孩子年齡段的特點和實際的動手能力，制定合適的手工活動。手工活動具有較好的實踐性和創作性，因此老師不能采用單一的教學模式，要不斷結合多種資源，增強手工活動的趣味性。幼兒教育開展手工制作可以加強孩子的創造性，幫助孩子增強創造性思維，目前主要采用剪紙，泥工，染紙以及布貼等方式。在開展幼兒園手工活動時，孩子可以盡情想象，隨心去思考，勇敢的去制作自己想的東西。還可以在手工制作的過程中，引導幼兒去重復利用廢紙等材料，通過剪裁，拼接對其進行在加工，將其制作成新的產品，發揮材料的潛在價值。重復使用廢舊材料，不僅有利于節約資源，還有利于促進幼兒智力發展，增強孩子的想象力，幫助孩子養成節約資源的優良品德。例如，可以對步，廢紙盒，落葉和就掛歷進行隨心所欲的制作。

2.2 尊重幼兒循序漸進的規律

孩子接受新鮮事物的過程也是有一定的客觀規律的，所以開展手工活動也是想類似的。不同的孩子之間，其認知能力也各不相同，所以，要在實際的教學活動中，根據每個孩子的實際特點，因材施教，由淺入深，循序漸進的教導孩子，由此才可以幫助孩子實現一定的發展。因此筆者可以建議，在活動開展時，先讓動手能力弱的孩子去制作簡單的物體，例如剪紙等。當孩子可以制作后，在逐步讓其制作復雜的東西，并且幫助孩子在實踐操作的過程中，學會手工操作的一些基本技巧。

2.3 鼓勵學生自由創作

幼兒的智力開發程度和動手能力的都可以通過手工活動得到增強，所以在實際的教學生活中開展手工活動教學時，對于幼兒老師要積極正確的進行引導，要鼓勵孩子積極發揮自己的想象力，根據自己的想法進行創作。相比于之前，在老師的操作步驟引領下，幼兒進行手工創作的過程，這種方法更有利于孩子的發展。因為原有的方式遏制了孩子的創造性，不利于孩子想象力的發展，并且最后所有孩子創作的作品也幾乎一致，毫無新意。所以，要想讓手工教學活動的意義得到充分體現，必須要改變原有的教學方式，由此幫助幼兒具有更多的想象空間，讓孩子獨立發揮，在手工活動中讓孩子得到樂趣。比如，在每年的父親節和母親節來臨時。可以號召孩子為自己的爸爸媽媽制作一份禮物，去表達自己對父母的愛。而老師則可以通過以下方式進行手工活動教學，第一，讓引導孩子去了解父親節和母親節的意義，接著，讓孩子想好在禮物中向父母說的話。然后引導孩子去制作相關的節日禮物。在這個活動中，老師要給與孩子一定的引導，幫助孩子尋找合適的題材，讓孩子從題材中選擇自己喜歡的素材。手工活動結束后，發現有的孩子制作的禮物是賀卡，有的孩子制作的是畫，也有孩子是粘貼了一些花朵等等，這樣可以發現，對于孩子的創作，老師的引導具有重要意義。

2.4 重視安全意識的教育

在幼兒園開展手工活動的過程中，一定會用到諸如剪刀，橡皮泥以及膠水等用品，因此必須重視使用安全，防止一不小心，對幼兒的身體造成傷害。比如常見的幼兒在使用剪刀的過程中，容易劃傷自己的手指，玩鬧的過程中拿著剪刀，幼兒喜歡吃東西，會吃掉橡皮泥，所以則需要老師在開立一種秩序感，這樣才可以讓孩子在進行手工活動的過程中具有秩序感，在老師的安排下進行學習，而且孩子的秩序感對于孩子成長具有重要意義。

2.5 利用生活材料制作游戲玩具

在快節奏的經濟生活中，幼兒玩具變得更加豐富多彩，父母經常花錢給幼兒買玩具，但是幼兒在這種方法上的創造力和實用性下降。在經濟尚未發展的某些地區，特別是在農村地區，父母的經濟能力受到限制，因此購買的玩具種類較差，從而不能有效促進幼兒的全面發展。幼兒園的老師和父母可以改變幼兒的玩具，例如在瓶子里泡茶等。幼兒園的老師和父母可以根據自己的經驗指導和支持幼兒制作玩具。例如，父母可以使用不用的衣服，然后通過裁剪和縫制做成其他玩具，父母還可以根據動畫主角的角色給幼兒提供相關的圖片，這樣幼兒就可以通過縫制清晰的作品來培養自己的動手能力。

2.6 親子合作共同完成

眾所周知幼兒在家里的時間大于在學校的時間，所以我們的創意手工不僅僅在學校完成，家里也可以做進行，所以說親子進行創意手工制作是非常有必要的。這樣不僅僅可以促進家長和孩子之間的關系，還可以讓孩子的行為得到家長的認可，而且家長還可以指導孩子，對于孩子在制作的過程中存在的問題及時的能進行糾正，能夠給孩子帶來老師不能提供的引導。通過家長的啟發或者家長一同手工制作，家長及時的指導孩子，引導孩子創造出的作品承載整個家庭的想象力。在這樣的活動中，孩子和家長的關系更加融洽，而且還能感受到手工制作的樂趣。認可幼兒園開展的手工創意活動。孩子把自己的手工作品帶到學校的時候，還可以相互交流學習。所以，這是一個活躍孩子思維、創造力和想象力的過程，也是一個為家長和孩子之間構筑溝通橋梁的過程。

3 結論

對于幼兒園的教學工作而言，手工活動是其重要課程，這門課程的開展，不僅可以幫助孩子增強動手能力，也可以增強孩子的想象力和創造力。所以要重視幼兒園的手工制作課程。因為老師對于手工課程的開展具有重要影響，所以老師要在課堂上盡可能引導孩子獨立創作，給孩子一個可以自由發揮的空間，讓孩子可以根據自己的想法創作，并且去認可他們的作品，體會他們的快樂。

（作者單位：甘肅省康樂縣新集幼兒園）