忌思路模糊，宜邏輯清晰

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2020年秋季高一學(xué)生將使用新的高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材。在新的高中語(yǔ)文課本編寫過(guò)程中，設(shè)定哪些單元主題、選擇哪些作品，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更符合新的時(shí)代立德樹人的要求，曾引起廣泛討論。有網(wǎng)友列出以下主題，供大家探討：

生命贊歌 家國(guó)情懷 審美鑒賞 科學(xué)之趣 文化傳承 英雄情結(jié) 思辨創(chuàng)新 自然之美

請(qǐng)從中選擇兩個(gè)主題，并結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，以即將畢業(yè)的高三學(xué)生身份，給高中語(yǔ)文教材主編寫一封信，表達(dá)你對(duì)語(yǔ)文教材與高中生良好品格養(yǎng)成關(guān)系的認(rèn)識(shí)與思考。署名為“辛?xí)N”。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

呈現(xiàn)

給主編的一封信

【標(biāo)題比較模糊，最好能直擊主題，表明觀點(diǎn)。】

尊敬的高中語(yǔ)文教材主編：

您好！聽(tīng)聞2020年秋季將采用新編語(yǔ)文教材，作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子，結(jié)合舊版課文與新的時(shí)代立德樹人的要求，我認(rèn)為新教材既要傳承古代文化，也要有創(chuàng)新精神，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。【開(kāi)篇的觀點(diǎn)能緊扣題目要求。但是選擇的兩個(gè)主題不夠清晰和明確，應(yīng)直接表明所選的兩個(gè)主題。】

語(yǔ)文教材是社會(huì)對(duì)人才的要求的折射，是教育任務(wù)、國(guó)家期許的載體。優(yōu)秀的語(yǔ)文教材，對(duì)高中生養(yǎng)成良好品格具有深遠(yuǎn)的意義。“新的時(shí)代立德樹人”這一要求，無(wú)論是對(duì)人才的內(nèi)蘊(yùn)還是對(duì)人才的實(shí)踐都提出了更高的要求，使高中生厚植于悠遠(yuǎn)文化傳統(tǒng)，啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔，是語(yǔ)文教材的核心任務(wù)，應(yīng)在其中鮮明表達(dá)。【本段論述“傳承文化”和“思辨創(chuàng)新”是語(yǔ)文教材的核心任務(wù)，再次點(diǎn)明文章的中心觀點(diǎn)。】

新教材不變的核心任務(wù)之一，仍是延續(xù)文脈、豐富內(nèi)蘊(yùn)、陶冶性靈。舊語(yǔ)文教材，為我們高中學(xué)子帶來(lái)了岳陽(yáng)樓之壯美，小石潭之清冽，乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言“國(guó)之史乃是國(guó)家存在之生命”，新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格，讓新的高中學(xué)生得以在文史的長(zhǎng)河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋、如琢如磨”的君子，以優(yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜？當(dāng)然，舊版教材中，詹天佑設(shè)計(jì)人字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，也都讓我對(duì)思辨創(chuàng)新深深著迷。【這一段主要論述了語(yǔ)文教材在“傳承文化”方面所起的作用，但后面又寫到了教材中的“思辨創(chuàng)新”方面的內(nèi)容，有些混亂。】

響應(yīng)“新的時(shí)代立德樹人”的要求，新教材還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展的理念，以培育學(xué)生美好的品格，為培育學(xué)生創(chuàng)新理念助力。因此，在新教材中應(yīng)設(shè)計(jì)“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動(dòng)與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子養(yǎng)思辨之德、創(chuàng)新之智，正是對(duì)“立德樹人”的新詮釋。當(dāng)今中國(guó)是玉兔踏月，是天宮輝耀，是長(zhǎng)橋臥波，更是登巉巖、小天下之國(guó)際新極。先秦諸子文化厚重，屠呦呦名傳海外，林鳴提高國(guó)家自信，外交部言辭犀利、思維敏捷……值得選入新教材的優(yōu)秀事例太多了，但都傳遞著培養(yǎng)思辨能力、呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代心愿，立德樹人思辨創(chuàng)新對(duì)新教材是不可或缺，這即是核心任務(wù)之二。【這一段主要是圍繞“思辨創(chuàng)新”在語(yǔ)文教材中所起到的育人作用來(lái)論述的，但有些素材比較適合用在“文化傳承”上，因此要做一些調(diào)整，以便文章的思路更加清晰。】

“新故相推，日生不滯”，厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子，培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)，翱翔于古代瑰麗文化傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材對(duì)于“新的時(shí)代立德樹人”將有著突出效果與功績(jī)！

“我們一手執(zhí)著科技的利刃開(kāi)辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷”，正如中國(guó)智能研究院院長(zhǎng)所言，傳古與創(chuàng)新，于新時(shí)代語(yǔ)文教材是重要核心，對(duì)高中生良好品格養(yǎng)成無(wú)可替代。愿新的高中教材能引領(lǐng)學(xué)子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時(shí)代亟須之棟才。【結(jié)尾兩段再次論述“文化傳承”和“思辨創(chuàng)新”兩個(gè)主題在語(yǔ)文教材中所起的作用，并進(jìn)一步談到了兩者的相互關(guān)系，比較深刻。再次強(qiáng)化論點(diǎn)。】

此致

敬禮！

一位高中學(xué)子 辛?xí)N

問(wèn)題診斷

這篇文章觀點(diǎn)正確、論述合理、論據(jù)充分，但缺點(diǎn)也很明顯：一是所選主題沒(méi)有明確點(diǎn)明;二是文章思路混亂、模糊;三是素材混用。

升格策略

一是要讓文章的觀點(diǎn)更加明確。例如將標(biāo)題稍作修改，最好能夠直接闡明觀點(diǎn);在開(kāi)頭要更加清晰地點(diǎn)明是選擇哪兩個(gè)主題，并將兩個(gè)主題直接引用，加以強(qiáng)調(diào)。二是調(diào)整文章的思路，使之更有條理，邏輯更清晰。如第三段在論述語(yǔ)文教材中“文化傳承”的作用時(shí)，就集中筆墨列舉相關(guān)內(nèi)容，而不要牽涉創(chuàng)新內(nèi)容;否則，顯得文章有些混亂。第四段同樣需要做相應(yīng)的調(diào)整，以便使文章的論述更有條理。

傳古溯源，創(chuàng)新啟智

尊敬的高中語(yǔ)文教材主編：

您好！聽(tīng)聞2020年秋季將采用新編語(yǔ)文教材，作為即將畢業(yè)的高三學(xué)子，結(jié)合舊版課文與新的時(shí)代立德樹人的要求，設(shè)立“文化傳承”與“思辨創(chuàng)新”作為主題，不失為明智之舉，傳古以溯源，創(chuàng)新以啟智，正是發(fā)揮教材熏陶性靈的目標(biāo)的落腳之處。

語(yǔ)文教材是社會(huì)對(duì)人才的要求的折射，是教育任務(wù)、國(guó)家期許的載體。優(yōu)秀的語(yǔ)文教材，對(duì)高中生養(yǎng)成良好品格具有深遠(yuǎn)的意義。“新的時(shí)代立德樹人”，這一要求，無(wú)論是對(duì)人才的內(nèi)蘊(yùn)還是人才的實(shí)踐都提出了更高的要求，使高中生厚植于悠遠(yuǎn)文化傳統(tǒng)，啟智實(shí)踐于科技生產(chǎn)、文藝創(chuàng)造之巔，是語(yǔ)文教材的核心任務(wù)，應(yīng)在其中鮮明表達(dá)。

新教材不變的核心任務(wù)之一，仍是延續(xù)文脈、豐富內(nèi)蘊(yùn)、陶冶性靈。舊語(yǔ)文教材，為我們高中學(xué)子帶來(lái)了岳陽(yáng)樓之壯美，小石潭之清冽，乃至天姥山之瑰奇。正如錢穆先生所言“國(guó)之史乃是國(guó)家存在之生命”，新教材也應(yīng)延續(xù)這一風(fēng)格，讓新的高中學(xué)生得以在文史的長(zhǎng)河中溯源，在鮮活的文脈上與中華文化一同呼吸。承古之文化精髓，以成“如切如磋、如琢如磨”的君子，以優(yōu)秀教材延伸華夏之文脈，云胡不喜？

響應(yīng)“新的時(shí)代立德樹人”的要求，新教材還應(yīng)貫徹創(chuàng)新發(fā)展的理念，以培育學(xué)生美好的品格，為培育學(xué)生創(chuàng)新理念助力。在舊版教材中，詹天佑設(shè)計(jì)人字形鐵路的大膽創(chuàng)新，莊子與其友臨溪觀魚之思辨，都使我對(duì)“思辨創(chuàng)新”深深著迷。相應(yīng)的，在新教材中設(shè)計(jì)“思辨創(chuàng)新”單元，在課堂講解、師生互動(dòng)與優(yōu)化練習(xí)中為高中學(xué)子養(yǎng)思辨之德、創(chuàng)新之智，正是對(duì)“立德樹人”的新詮釋。當(dāng)今的中國(guó)是玉兔踏月，是天宮輝耀，是長(zhǎng)橋臥波，更是登巉巖、小天下之國(guó)際新極。屠呦呦名傳海外，林鳴提高國(guó)家自信，外交部發(fā)言人言辭犀利、思維敏捷……值得選入新教材的優(yōu)秀事例太多了，但都傳遞著培養(yǎng)思辨能力，呼喚創(chuàng)新人才的時(shí)代心愿，立德樹人思辨創(chuàng)新對(duì)于新教材是不可或缺，這即“核心任務(wù)”之二。

“新故相推，日生不滯”，厚植文化傳承，宣傳思辨創(chuàng)新，育君子，培人才，是新教材不可拋棄的兩大重要任務(wù)，翱翔于古代瑰麗文化傳統(tǒng)，立足于思辨創(chuàng)新之巔，相信新教材對(duì)于“新的時(shí)代立德樹人”將有著突出效果與功績(jī)！

“我們一手執(zhí)著科技的利刃開(kāi)辟世界，一手提著傳承的藥箱為自己療傷。”正如中國(guó)智能研究院院長(zhǎng)所言，傳古與創(chuàng)新，于新時(shí)代語(yǔ)文教材是重要核心，對(duì)高中生良好品格養(yǎng)成無(wú)可替代。愿新的高中語(yǔ)文教材能引領(lǐng)學(xué)子傳古溯源，創(chuàng)新啟智，成新時(shí)代亟須之棟才。

此致

敬禮！

一位高中學(xué)子 辛?xí)N

升格點(diǎn)評(píng)

修改后的文章，立意更加鮮明，邏輯更加清晰。文章緊扣材料任務(wù)，鮮明地亮出自己的觀點(diǎn);并圍繞這兩個(gè)主題，逐層深入地進(jìn)行論述，引用課本事例很有條理，引用的內(nèi)容能夠很好地證明作者的觀點(diǎn)。文章層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言也很有說(shuō)服力。結(jié)構(gòu)上，文章內(nèi)容緊扣標(biāo)題展開(kāi)，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。