初中班主任激勵學困生成長的做法研究

■甘肅省民樂縣第三中學 李成山

對于學生而言，班主任是他們在整個學習生涯中接觸最多的教師。班主任，就如同這個班級的領導者，他需要構建起學生、學校、家長三方面的溝通橋梁，讓各方面都能夠為學生的學習做出最大貢獻。因此，班主任也是教學工作中任務最重的人之一。在初中教學階段，由于學生剛剛從小學升入初中，對于初中教學內容和教學模式還比較陌生，他們在學習過程中很容易出現跟不上隊，無法理解教學內容等問題，一些學生因為無法理解教師所講的知識導致失去對學習的興趣，逐漸成為班級的學困生。但班主任作為班級負責人，需要幫助每一位同學，如何讓學困生提升對學習的興趣，以學困生的姿態獲得

更好的成績呢？這就需要班主任通過激勵教學法，幫助他們重新建立學習信心，讓他們重拾對學習的興趣。

一、比較激勵法

比較激勵法，顧名思義就是通過比較的方式，讓學生感受到學習樂趣。在教學過程中，班主任要主動取得學困生的信任，讓他們能夠相信班主任會帶領他們重新取得好成績。在溝通時，班主任可以通過一些現實例子進行比較，為所謂的“學困生”進行一次舉例說明。班主任需要注意的是，一定要掌握好比較點，讓學生能夠通過這個比較點，看清事實真相，學會如何判斷真偽，明辨是非。最重要的是班主任需要總結出比較點帶給學生的益處，讓學生能夠發現事情的規律和本質。

初中生的年齡已經處于一個比較成熟的階段，但也是孩子最容易出現逆反心理的一個時間段。因此，班主任需要了解學生的實際情況，摸清他們的脾氣、性格、秉性和思維方式，尤其是對待學習成績比較差的學生，班主任要讓他們感受到教師對他們的期望和關懷。在與學困生進行溝通的過程中，班主任要著重表達對他們的欣賞，多說一些他們的優點及長處，讓他們能夠體會到班主任對他們的夸贊和信任。但同時，班主任也要讓他們看清現實，通過學生之間進行對比，讓這些學困生能夠真實地感受到他們之間的差距，看到自身的不足。

除此之外，班主任要利用合適的話語，讓學生理解學習的重要性，也可以對比上學與不上學孩子之間的差別，對比成績好與成績不好的學生之間的差別，讓學困生能夠主動地參與到學習中來。當然，班主任也要不斷提升自身教學水平，讓學困生感受到學習的樂趣，這樣才更有利于這些學困生不斷提高成績。

二、榜樣激勵法

榜樣激勵法一直是非常有效的一種激勵方式，幾乎所有孩子都被家長們以榜樣的形式激勵過。班主任在激勵學困生努力學習的過程中，也可以通過這樣的方式激勵他們。初中教學階段，隨著科目增加，學生會接觸到更多的教師，但班主任仍然是他們接觸最多的教師。因此，班主任要以身作則，通過自身的實際行動影響學生，以言傳身教的方式帶動他們積極進取，不斷努力。在教學過程中，教師也要與學生打成一片，通過溝通的方式讓他們感受到教師的誠意。除此之外，在全校舉行大掃除時，班主任也可以融入學生當中，以身作則帶領學生一起打掃班級，拉近師生之間的距離，促進師生感情。除此之外，班主任也可以塑造一些學生的榜樣形象，例如某個同學拾金不昧、樂于助人，班主任可以在全班級面前夸贊該同學，讓班級的同學向他學習。通過這樣學生的榜樣形象，使學困生受到更大的鼓舞，并激勵他們更加努力。同時，班主任也可以通過與學生溝通的方式，了解他們所喜愛的明星、追崇的理念。由于初中生沒有豐富的社會經驗，在一些事情上也不具備明辨是非的能力，因此班主任需要在溝通的過程中對其進行正確引導，讓他們將某一人或事作為目標，并為這個目標不斷奮進。

三、強化激勵法

在初中教學階段，很多學生出現逆反心理，經常會做出一些比較出格的事情，比如與教師對抗，與同學打斗等。而往往做出這些出格事情的，都是學困生。因此，班主任需要及時中止學困生的不良行為，與他們進行及時溝通，讓他們能夠認識到自己的錯誤，積極改正并投入學習中去。在這一過程中，班主任也一定要激勵學生，多說一些他們日常生活中比較可取的地方，讓他們意識到自己的優勢。當然，班主任在強化學困生有益行為的同時，也要積極組建一支優秀的班干部團隊，讓他們采取積極的措施，在班級中做好帶頭模范。但班干部也只是學生，因此班主任在日常教學生活中也要多多幫助班干部，引導他們避免出現低級失誤。

四、說理激勵法

講道理其實是很多學生不愿意聽取的，但作為班主任，為了激勵學困生不斷努力學習，提升他們的成績，班主任必須通過這種方式，讓學困生的思想得到巨大飛躍。

班主任作為班級的大家長，無論處理任何事情，都要講道理，讓學生能夠信服。這其中也包括對于學困生的激勵，班主任在與其進行溝通時，要讓學困生明白基本的道理，引導他們學會如何處理問題，認真學習。尤其是在初中教學階段，很多學生出現逆反心理之后，個性十分張揚，以和教師對抗為榮。在這種情況下采用說理激勵法比較有效。

五、獎懲激勵法

建立獎罰制度是一個非常有效的激勵方式。對于學困生而言，他們的學習基礎并沒有其他同學好，因此需要付出比其他同學更多的努力。班主任通過建立起獎罰制度，可以有效地讓這些學困生努力學習，激發他們的學習動力。除了建立起健全的獎罰制度之外，班主任也要靈活運用。當學困生去做一些值得夸贊的行為，如背受傷的女同學到醫務室，主動幫助年紀小的學生抬水等，都可以單獨拿出來獎勵。但如果學困生在平時犯錯，也要進行相應處罰，情節嚴重的，更是要從重處理。這樣的方式不僅可以激勵學困生不斷進取，也可以幫助他們建立起正確的價值觀。

六、結語

班主任的工作更像是一門藝術，它可以是教學工作中的藝術，也可以是師生關系間的藝術。當然，它最核心的是一種人文藝術。在班主任教學工作當中，他們需要面對很多問題，這其中往往都是人與人之間的溝通和交流。長期下來，班主任要綜合考量每一個問題及其背后的故事，做出最合適的決定。在促進學困生努力學習的時候，班主任更需要將這種人文藝術發揮到極致，不斷了解學生心理，弄清他們的需求，以此通過各種激勵的方式促進他們不斷地提升成績，為后期學習打下堅實基礎。