新課標準物理教學中如何實施素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0283-01

摘要：為提高全民族的科技水平，修改了理科教學大綱。教學目的發生了由知識到能力、由能力向素質、由智力教育觀念向綜合教育觀念轉化的變化，物理教學正向素質教育方向全面發展。這一切必將有利于豐富學生的個性，培養獨立思維，促進全面發展，塑造出能適應未來社會需要的人才。

關鍵詞：素質教育 課堂 實驗

學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。因此，物理教師要提高自身的素質，全面、科學地采取合理的教學方法，因材施教，面向全體學生。根據不同年級，不同章節和不同學生的素質，從教學的各個環節中有計劃有目的的發揮素質教育的功能。

一、緊扣教材，有機滲透

物理教師備課時既要吃透教材的重點、難點，又要站在哲學的高度上把握教材的思想體系，努力挖掘、充實教材的素質教育的內容，這樣，教師在教學中才能切準突破口，才能深入淺出地做好素質教育滲透工作，使學生真正感到聽課是一種藝術享受，既學到了分析、解決問題的方法，又受到了情操、品德方面的熏陶。例如，學生初學物體的受力分析時，容易漏掉或多出幾個力，這時，我們可以告訴他們：力是物體間的相互作用，既有作用力，就必定有反作用力，因此，在分析物體，只有用全面的觀點看問題，才能避免因片面分析問題帶來的錯誤，這正是辯證法中“一分為二”、“全面看問題”的觀點。這種分析，既有助于學生靈活的掌握重在有機、適度，有些內容的滲透，可以是點到為止。這種滲透，自然，適度，學生容易接受。

二、實驗教學環節的把握：物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是實現腦、眼、手綜合運用的過程，是培養能力、發展非智力因素的一個重要環節

１．通過課堂演示實驗，培養觀察能力。初中物理新教材中對概念和規律的學習側重于實驗演示，而教師就要根據這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。從現象到本質，在嚴謹的分析推理中培養思維能力和科學素質。

２．組織好學生實驗，培養操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。培養學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實是求是的科學品質。

３．通過嘗試實驗，培養創造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數據的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養學生的創造力。在規定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現象、取得的數據會有與預想的或已知規律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結論與規律不符的原因，以培養獨立思考能力和發散思維。

三、注重愛國主義教育，提升學生民族自豪感

比較法”是進行愛國主義教育的好方法。在教學中，可以通過在不同內容中不斷的橫向比較，讓中華民族在歷史上的閃光點觸發學生充分地認識到我國人民的偉大發明、創造在物理學史中的地位，從而激發他們的民族自信心。通過縱向比較，向學生展示社會主義制度的優越性，使學生認識到只有中國共產黨的領導，中國才希望。同時，還要告訴學生，我國的科技水平跟發達國家的差距還很大，指出我國的自然科學在封建主義的桎梏下，自十六、十七世紀開始落后于西方，到現在還有很大的差距，鼓勵學生的愛國熱情，樹立為中華的崛起而奮發努力的責任感和緊迫感。

四、加強學生意志品質的培養

刻苦勤奮、專心致志和嚴謹的科學齡前態度與堅忍不拔的毅力，是一切有成就的物理學家共同的優秀品質。如英國科學家焦耳自學成才，在極其困難的條件下，經過三十幾年的努力、作了400多次實驗，為能量的轉化和守恒定律的建立打下了基礎；法拉第刻苦自學，經過十年的反復實驗，終于發現了電磁感應定律；開普勒在第谷花了二十年精力測得的精確數據的基礎上，做了大量艱苦卓著的研究，進行了無數次計算，終于找到了隱藏在千萬個數據中的客觀規律，得出了開普勒三定律；布魯諾為捍衛“日心說”而獻身；……。這些事實對培養學生質疑、求實、進取、創新、正直、嚴謹的精神，培養學生的科學態度，形成和掌握科學的方法會產生一定的作用。

五、“第二課堂”環節的把握

第二課堂活動是實現教育目標的途徑之一，是教學工作中不可缺少的環節，是課堂教學的必要補充。它與課堂教學的目的是一致的，但又不同于課堂教學。就內容來說，它不受教學計劃和教學大綱的限制，比課堂教學有較大的伸縮性；就形式和方法來說，它有很大的靈活性，可以是集體活動，也可以是小組活動。在課堂教學培養學生科技素質的同時不能忽略在課外活動中對學生進行科普教育及科技素質的培養。物理教師在帶領學生春游時，可向學生介紹風、雪、雨的形成知識及光的傳播知識；在運動會上可以通過運動員速度快慢不同與學生一同探討運動的行程及速度的關系……使學生感到生活中科學無處不在。還要利用課外活動時間為學生舉辦科技講座，介紹科技的前沿知識、科學家的成長歷程、科學發展的方向等等，帶領學生開展各種小制作活動，以培養動手能力和創造力，這些都有益于學生科技素質的提高。

總之，作為基礎教育的物理教學，在培養學生創新能力的過程中，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，讓學生在自主學習中學會創新。讓我們用創造性的教學活動，培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。

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