初中信息技術課程基于項目學習的實踐探究

關鍵詞：項目學習;信息技術;實踐研究

2016年8月24日教育部“中國學生發展核心素養研究”團隊禇宏啟教授指出“核心素養可以高度抽象概括為“創新素養”并受其統領，而在教育實踐中落實核心素養的途徑主要有課程改革，教學實踐和教育評價三方面。教育云平臺的搭建正是為了滿足這三大塊的教育教學實踐探索。

教育云平臺提倡項目學習，項目學習（Project-based Learning）是一種促進學生綜合能力的學習方式，強調從基本問題出發，通過組織學生協作互助來解決實際問題。怎么把我們的學生在課堂的45分鐘里的“玩”，遷移到實踐創新上來呢？梧州市十五中的同學們在教育云平臺的教育社區發布了自己的想法，并發動大家在校園中找“項目”。

學生們通過在云平臺上對項目進行投票，首選甄選出《圖書閃爍燈》項目。一般圖書館管理員每天要將同學們借閱或歸還的圖書，按照書上的標簽，先找到相應門類，再找到相應的位置，有時候管理員要反復在同一個區域查找一遍每本書的序列號才找到相應位置，很耗費時間精力體力，怎么樣結合我們學到知識來解決這個問題呢？

我們將搭建項目的想法公示在教育云平臺，多數同學們首選想到了用Scratch 編寫程序。2016年廣西科學技術出版社《信息技術》八年級下冊將主題五更改為神奇的Scratch“積木”，我們的學生對這個“積木”非常地感興趣。Scratch是一款由麻省理工學院（MIT）設計開發的一款面向少年的簡易編程工具。使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數通過積木形狀的模塊來實現。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。于是在信息技術課堂上，每個同學成為了小游戲的“締造者”。從最初的《躲避游戲》《彈珠游戲》再到《打地鼠》同學們盡可能地把自己以往玩過的游戲用過Scratch給制作出來，雖然美工稍差，但不影響它們的游戲功能，同學們在課堂課后玩得不亦樂乎。用熟悉的Scratch編程軟件來解決校圖書館的實際問題，同學們很快投入到創新中去。

基于項目學習本土化的創新實踐

一、構建學習共同體，老師分小組指導。

同學們以小組為單位，每個成員在小組中擔任的角色和任務都有所不同。比如信息技術老師物理老師負責指導學生制定項目計劃和協助學生完成每個環節。前期小組了解圖書館管理系統中，書本上的符號分別代表了什么門類和在書架哪個區域第幾層，甚至幾月幾日的刊印等信息。接下來，提供設計方案，同學們觀察到在學校現有的圖書館管理系統中，紅外線掃一下書標可以采集到歸還信息，如“幾年幾月幾日歸還圖書，圖書的標號為什么”。那么項目組的同學可以利用采集到的數據，建立excel數據表。

二、小組項目設計比拼與協助

Scratch編寫程序運用數據表，最后將Scratch連接測控板。當歸還書的時候，程序控制測控板找到書架上對應書目的位置，在書目錄下方的LED燈的閃爍，這樣快速找到還書的具體位置。

Scratch的程序可以多樣化，比如哪個組的程序更優化，時間快，結果準。在教育云社區里分享彼此的程序項目，相互借鑒復用源代碼。甚至更多的老師和家長也可以加入進來。教育云家校聯系不僅僅止步于涉及學生的學習成績，學習社群化可以在項目學習中得到體現。

三、項目實踐過程，需要硬件條件支持。

使用AS-BLOCK測控板，數碼管，LED燈，顏色探頭等硬件，搭建簡易的實體裝置。

在創新過程中，我們發現不斷有學生提出新的技術要求，比如改良一下書本下方的書標，用不同顏色來區分門類，比如紅色是歷史類，綠色是數學類，黃色是外語類……這樣搭配一個顏色探頭在Scratch拓展設備上，當掃到不同的顏色，能在大的區域上提醒借閱者“自助”去歸還，減輕管理員的工作量。

有同學提出，為了提高取閱書效率，在每個書架的上方模仿電子車庫加裝LED燈，再每個書架的下方安裝一排LED燈，當在圖書室的電腦里搜索出要借閱的書時，書架上方的燈閃爍，然后具體書所在的位置燈閃爍。

還有的項目小組搭建機器人巡航車，當Scratch程序讀取借閱或歸還的書本時候，小車引導借閱者到達書架的大致位置，發出滴滴的聲音，如，滴一聲是書架一層，滴滴兩聲是二層書架。

如果從成本考慮，項目學習小組還有更好妙招，直接利用Scratch的語音功能，分析書本的位置，然后語音報出“第幾行書柜第幾層書架”再結合LED燈查找。

四、項目的實際運用反饋。

項目學習過程中，同樣發現不少問題，比如同時有幾個同學借閱了同一個門類的同系列書本，那么會出現書架上一排LED燈同時在閃爍，有項目學習組提出能否加裝具有顯示書標號功能的LED電子屏或者聲音提示系統。

在實際運用中遇到了技術問題，很多涉及到物理學科的電子線路，學生們可以在物理老師的幫助下，動手搭建線路。在這種自適應的項目學習過程中，學生不僅僅是學到課本上的知識，實踐中結合了信息技術，物理，數學，音樂等多學科融合。

參考文獻：

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[3] ?姜繼勤.面向高職教育的網絡自主學習模式探索[J].科技信息，2015，（8）.

作者簡介：蔣燕飛，女，198206，漢，廣西靈山人，梧州市第十五中學，中學一級，研究方向：創客教育。

（作者單位：梧州市第十五中學）