淺談初中英語情景交際教學的策略

滕艷芳

摘 要：英語教學基礎教育的重要組成部分，如何提升學生的英語交際能力和水平是眾多初中英語教師所關注的問題。本文通過“設置交流情景”、“尊重學生意愿”展開討論，進而更好地推動初中英語情景交際教學的展開。

關鍵詞：初中英語;情景交際教學;策略方案

英語作為一門語言，是人類進行交流和互動的工具，開展初中英語交流的目的在于培養學生利用英語來進行交流的能力。盡管隨著新課改的進行，初中英語教學出現的一定的進步，但大部分的學生英語口語水平卻依然不夠理想。本文就如何開展初中英語情景交際教學展開討論，并提出了一些建議。

一、設置交流情景，激發學生興趣

在教學過程中，改變傳統授課中教師主導的教學模式至關重要，在傳統的課堂教學過程中，教師通常重視學生的英語寫作能力、閱讀能力等，而忽視了學生的口語交際能力，英語作為一門語言，最重要的就是能夠利用英語來進行交流，而傳統的初中英語教學方式過于片面和單一，不能夠很好的滿足英語的教學需求。因此，教師可以通過情景教學來引導學生開展深層次的學習。課堂教學創設相應的教學情境能夠吸引學生的學習興趣。情景交際教學通過創設相應的學習情景來引導學生進行交流，進而在交流中，對英語有一個更加深入的認知，培養學生的英語與提升學生的英語體驗，促使學生愛上英語，激發學生英語學習興趣。

例如在學習“What do you do in weekend”這一單元時，教師就可以通過引導學生分享自己的周末生活來開展英語交流。教師現可以先通過視頻來播放一個普通的周末，進而引導學生進入周末這一情境。教師可以在教學過程中先讓學生學習幾個較為常用的英語詞組，如did my homework（做家庭作業）、went to the cinema（看電影）、went boating（劃船）等。而后教師可以為學生播放一段錄音，讓學生根據錄音的內容來進行思考并展開交流。如，

Paul： Hi， Lisa. How was your weekend？

Lisa： Great， thanks.

Paul： What did you do？

Lisa： I worked as a guide at the Natural History Museum.

Paul： Really？ How interesting！

Lise： Yeah， it was fun. They have a butterfly house with over 200 kinds of butterflies！ I told the visitors about them and their living habits. Did you have a good weekend？

......

如此，通過創設相關情景來引導學生更好地進行學習，利用英語來進行交流，從而激發學生的學習意識和交流欲望。同時，教師要用自己的熱情和精力來認真、負責地對待學生，進而使得初中生能夠積極、主動、自覺地使用英語來進行交流，擺脫“啞巴英語”。

二、尊重學生意愿，建立和諧交流

在學習英語的過程中，學習需要教師和學生雙方的共同努力。教師如果能夠以積極、寬容的態度來對待學生，那么就能夠拉近師生距離，使得教師與學生在教學過程中能夠各自發揮自己的長處，做到“教”“學”相長。同時，由于初中階段學生正處于敏感的青春期，因此教師要多加關注學生的心理狀態，以友好的態度來對待學生，尊重學生的意愿。特別是在引導學生“開口說英語”的時候，教師要尤其注意學生的態度和意愿，盡可能地消除學生的緊張情緒，鼓勵學生積極發言。

例如，在學習“Dont eat in class”這一單元時，教師可以將班級中的規則展示在黑板上，并引導學生利用英語來對這些規則進行陳述，如“Don't arrive late for class. You must be on time.（不許遲到，必須準時）”、“Don't run in the hallways.（不準在走廊打鬧）”、“Don't eat in the classroom. You must eat in the dining hall.（不準在教室吃東西，必須在餐廳用餐）”等，而后教師可以引導學生展開交流，如，

John： Hi， my name's John. It's my first day at school.

Alice： Hi， John. I'm Alice. This is a great school， but there are a lot of rules.

John： Really？ What are some of the rules？

....

在開展初中英語情景交際教學時，教師要在把握學生的學習狀態和認知能力的基礎上，針對性地開展教學。同時，由于初中生較為敏感，因此教師要尊重學生的意愿，鼓勵學生進行交流而非強迫，使得學生能夠在輕松、愉悅地環境中鍛煉口語能力，提升自身的英語水平，進而推動初中英語教學的進一步展開。

參考文獻：

[1]薛亮."情景-交際-結構"教學法在初中英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2017：187.

[2]沈文珍.淺析英語交際教學法在初中英語教學中的實踐[J].校園英語，2015（16）：171-171.