高校電氣自動化控制類課程實踐教學研究

許明清

摘 ? 要：電氣自動化技術在電力系統運行以及工業制造領域開始得到越來越廣泛的利用，為滿足社會發展的需要，當前的諸多工科類院校都開設了和電氣自動化技術相關的教學專業和電氣自動化控制類課程。對于學生來說，關鍵在于通過學習提升操作技能，以此滿足企業的用人需要。在“中國制造2025”計劃提出之后，更加需要實踐技能高的電氣自動化專業人才作為保障，不過當前的實踐教學課程還存在諸多問題，需要對這些問題加以解決。本文從電氣自動化技術的應用優勢入手，討論當前高校電氣自動化控制類課程教學的現狀，并分析如何在高校電氣自動化控制類課程開展好教學，希望可以為社會培養出更多高質量的技能型人才。

關鍵詞：高校 ?電氣自動化 ?控制類課程 ?實踐教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0170-02

高校電氣自動化專業旨在培養出具有實踐能力的專業技術類人才，因此在教學中不僅需要注重理論知識的教學，更加需要對學生進行實踐操作的培養。隨著我國工業科技的不斷發展，當前社會上對于電氣自動化專業人才需求不斷提升，預計在未來10年中這一需求量還在不斷增加，為高校有效開展電氣自動化專業課程，需要不斷創新教學模式，加強理論與實踐的結合，對于高校電氣自動化實踐教學來說，可以有效提升學生的實踐操作能力和就業渠道，最終為我國電氣自動專業發展提供幫助。

1 ?電氣自動化技術的應用優勢

在高校開展電氣自動化的教學，主要是由于這項技術具有其優勢特點，可以在諸多領域中促進生產效率的提升，最終實現社會經濟的發展。電氣自動化技術的優勢在于：首先良好的可控性，比如在電力系統的運行中，發電、變電都需要利用到電氣自動化技術，并且對安全性和控制性提出了越來越高的要求，這項技術可以對發電廠信息集中處理，以此控制電力系統;其次體現在維護方便，以往進行電力系統的維護需要大量的人力和物力，借助電氣自動化技術可以通過監控及時發現存在的問題，進而提升維護效率，保障電力企業的利益[1]。

2 ?當前高校電氣自動化控制類課程教學的現狀

2.1 人才培養模式不夠科學

雖然在當前的諸多高校中，都不斷加強了實踐教學，但是在教學模式上依然存在一些問題，比如教師在教學中堅持采用傳統的教學方法，進行大量的語言表述，導致學生的操作機會缺少，在這樣的教學方法下，不利于學生創新思維的培養，同時枯燥的教育氣氛也容易導致學生學習興趣不足。從學校的安排來講，在課程安排上設置了大量的理論教學，卻沒有關注學生的操作，這樣就導致理論實踐脫節，并且在學生進行實踐操作的過程中，利用不同的機械設備和精密儀器操作不熟練，在實踐中容易出現錯誤[2]。

2.2 實踐操作教學方法單一化

首先，每學期進行電氣自動化實踐教學，普遍采用固定的模式，難以根據社會發展的實際需要對課程進行調整，這樣容易導致培養出的人才不能滿足企業實際需求。其次，在高校電氣自動化控制類課程中，其中包括諸多的專業課程，在相關的實踐教學中存在很多的共同點，然而部分教師在教學中局限于本專業知識，沒有與其它相關專業進行整合，這樣就造成了一些教學資源的浪費。最后，在學生進入到實習階段，依然圍繞課本的內容進行操作教學，沒有加強與企業的合作交流，導致學生在畢業后對企業的工作流程和環境不熟[3]。

3 ?如何在高校電氣自動化控制類課程開展好教學

3.1 對教學內容進行科學設計

對于高校電氣自動化專業的學生來說，需要教師關注學生的理論知識以及實際操作技能，為順應教育改革趨勢，教師可以在教學中利用多媒體等教學設備，進而為學生提供良好的學習環境，在學生的觀察下可以發現自動化設備的運行狀態和操作流程，同時就是可以利用微課等方法將教學課件設計成PPT和視頻，然后結合任務驅動教學方法讓學生分析操作流程，進而對學生的創新思維進行培養，在課堂教學環節，教師可以利用相應的文字標明PPT中的重點和難點知識，這樣不僅可以節約課堂教學時間，還可以讓課堂教學環節更加合理，便于學生掌握好重點和難點知識[4]。

3.2 打造出人性化的教學模式

在傳統的高校電氣自動化教學過程中教師為課堂的主體，在新型的教學模式下需要確立學生在課堂的主體地位，教師要起到更多的引導作用，這樣不僅可以讓師生更好的互動，同時也有利于提升學習的興趣和思維創造性。具體說來，需要教師在課前做好預習工作，指導學生對相關資料和數據進行查找，這樣就會對本節課的主要教學內容有所了解，教師在課堂上主要對學生進行引導，對學生提出的問題進行解答，可以讓學生通過小組合作的方法分析出電氣自動化操作中存在的問題，在課后學生也可以將發現的問題及時反饋給教師，在這樣的教學模式下更加體現出人性化的特點，并且教學方法更加靈活，有利于打造高效的教學課堂[5]。

3.3 重視實驗教學環節

在高校的電氣自動化控制類課程中，教師不僅需要理論知識的教授，還要帶領學生進行大量實踐操作，要想提升電氣自動化控制類課程的實踐教學質量，需要打造開放的實驗教學環境，以此培養學生的動手能力，之后教師可以根據學生的操作情況進行評判，主要內容為學生的配合能力、獨立解決問題能力以及創新思維水平，高校還可以根據具體教學情況引進先進的教學設備，以此豐富教學設施，并且可以根據電氣自動化教學課程的需要提供相應經費，設置企業需要的實踐項目，為學生研發電氣自動化設備提供幫助[6]。

3.4 實現專業教學整合化

機電一體化、電氣工程、機械制造等都是電氣自動化控制類課程，在教學內容上存在共同點，所以教師在開展教學的過程中可以對電氣自動化控制類課程整合，采用一體化教學模式，這樣不僅可以節約教學資源，同時也滿足了教學大綱的要求，學生可以在這樣的學習環境下發現知識的重點和難點，擴展知識面，滿足不同專業學生的學習需要。

3.5 關注校外教學實踐

首先，通過校企合作的方式可以讓學生有更好的實踐機會，不僅可以對企業的文化進行了解，同時還可以接觸實際的生產，利用所學的理論知識解決操作問題。教師需要制定完整的實習計劃，并且及時了解學生的實習情況，然后在學生返校后根據企業的評價對學生操作中的不足進行強化指導。其次，在進行校外實踐的過程中需要明確畢業設計要求，要側重提升學生的操作技能，多為學生提供實踐機會，之后學生也可以把實習中遇到的問題作為畢業設計內容。

4 ?結語

綜上所述，在社會經濟不斷發展的今天，對電氣自動化人才的需求不斷提升，在培養專業型人才的過程中，高校要根據學校實際和專業情況，對教學內容進行科學設計，打造出人性化的教學模式，并且實現專業教學整合化。此外，還要關注校外教學實踐，這樣在學生操作水平提升的同時，也有利于學生的全面發展。

參考文獻

[1] 呂宇.高職電氣自動化技術專業單片機與傳感器課程聯合教學的實踐研究[J].科技視界，2017（3）：166.

[2] 葉春連.實踐教學體系在培養電氣工程及其自動化專業實踐性人才的應用價值[J].科技尚品，2016（6）：237.

[3] 王峰，程航，王曉芳，等.應用型本科大學《電氣控制與PLC》課程的理論與實踐教學研究[J].教育教學論壇， 2018（2）：180-182.

[4] 劉新竹.民辦高校轉型與校企項目結合的電氣自動化實踐教學體系研究[J].課程教育研究，2016（11）：228.

[5] 蘭海，肖模昕，于立君.控制工程領域全日制專業學位研究生實踐教學課程體系建設研究[J].科教導刊， 2016（4X）：43-44.

[6] 周國娟，楊軍，孫文娥.試論高校電氣自動化技術專業課程教學改革方向[J].課程教育研究，2016（7）：250-251.