淺析高職院校影視專業(yè)思政教育的改革與探索

黎玉霄

【摘 要】我國各大高校都在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，在多數(shù)高職院校中，影視專業(yè)的“課程思政”開展情況不容樂觀，不論是教師的思想政治素養(yǎng)方面還是學(xué)生的接受心態(tài)方面，都有需要解決的問題。我們應(yīng)把思想政治教育與教書育人進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)，還要做到言傳身教。

【關(guān)鍵詞】影視;思政教育;高職院校

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）16-0160-01

為全面貫徹黨的十九大精神，以及學(xué)習(xí)落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議和全國教育大會(huì)精神，我國各大高校為統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，紛紛進(jìn)行了以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革與探索，要求堅(jiān)持把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化思政教育和價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

由于高職院校影視專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上與本科院校有著根本上的不同，本科院校更多是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力為主，而高職院校則是以培養(yǎng)學(xué)生的技能素養(yǎng)為主。所以，如何在學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中融入思政教育，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的價(jià)值引領(lǐng)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況去探索一套適合高職院校影視專業(yè)思政教育的方式方法。

一、高職院校影視專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

多數(shù)高職院校都開設(shè)有與影視相關(guān)的課程，但在教育教學(xué)過程中，不論是師資配備、教學(xué)器材還是課程設(shè)置，都嚴(yán)重滯后。在思政教育上，由于師資素質(zhì)問題，思政教育形式大于實(shí)際，往往把一些課程思政元素硬性植入到課堂之中，不僅不能和課程教學(xué)進(jìn)行融合，還引起了同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)烈反感，沒有體現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，與我們落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)背道而馳。現(xiàn)階段的高職學(xué)生教育方式還是以課堂教學(xué)為主，課任教師負(fù)責(zé)上課，而學(xué)生的思想政治教育主要由輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)。課堂之后，課任教師就不再參與學(xué)生的管理、教育工作，學(xué)生也無法從教師的言傳身教中學(xué)習(xí)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，由于高職院校影視專業(yè)學(xué)生的高考成績大都處于中下游階段，所以在學(xué)習(xí)的積極性上相對本科院校學(xué)生來說要低一些，他們更加關(guān)注的是如何學(xué)一門能夠賴以生存的影視技術(shù)，而對正確的價(jià)值引領(lǐng)、思想政治素養(yǎng)的提高方面，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大打折扣，加之老師對于課程思政的認(rèn)識(shí)高度不夠，在方式方法的選擇上也存在問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

在教學(xué)器材上，由于高職院校劃撥的教育經(jīng)費(fèi)較之本科院校要少，而影視行業(yè)硬件設(shè)施更新?lián)Q代較快，所以在教學(xué)器材的采購上，高職院校會(huì)顯得相對滯后，這也直接導(dǎo)致了影視專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸不到影視行業(yè)商業(yè)制作上的最新技術(shù)設(shè)備，畢業(yè)后達(dá)不到市場的需求標(biāo)準(zhǔn)。

在課程設(shè)置上，由于高職院校影視專業(yè)學(xué)生是三年制學(xué)習(xí)，大一時(shí)，學(xué)生更多是學(xué)習(xí)一些通識(shí)性課程，如《大學(xué)語文》《大學(xué)英語》《軍事理論》等，而涉及到的專業(yè)課程不過一到兩門。到大二之后，才涉及影視專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)。大三時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生要準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作，因此只開設(shè)了少量的專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置就涉及到許多問題，首先，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，實(shí)際只有不到兩年時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)過程中他們還不能實(shí)時(shí)接觸到行業(yè)內(nèi)最新的商業(yè)制作設(shè)備。其次，學(xué)校要將大量的專業(yè)課程安排在不到兩年的時(shí)間里學(xué)完，這就不可避免地將有些本該是線性學(xué)習(xí)的課程安排在了同一時(shí)間段學(xué)習(xí)，如攝影攝像類課程和后期制作類課程，學(xué)生還沒有學(xué)好攝影攝像這類影視基礎(chǔ)課程，就要開始進(jìn)行影視后期制作，這在教學(xué)邏輯上是存在很大問題的。在這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生更多只能學(xué)習(xí)到后期軟件的功能，在剪輯藝術(shù)方面很難得到提高，因?yàn)樗麄冞B每個(gè)鏡頭、每個(gè)場景該如何銜接都沒有學(xué)習(xí)完。

二、高職院校影視專業(yè)教學(xué)過程中的創(chuàng)新方法

在提高教師素養(yǎng)和合理進(jìn)行課程設(shè)置方面，我們應(yīng)當(dāng)邀請全國各地長期從事思想政治教育的先進(jìn)工作者到學(xué)校為教師進(jìn)行多渠道、多形式的思想政治教育觀念培訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)，進(jìn)行對口輪訓(xùn)，輔導(dǎo)教師如何將影視專業(yè)的思政元素嵌入課堂，并進(jìn)行相關(guān)考核，以期提高教師隊(duì)伍的思想政治理論素養(yǎng)。同時(shí)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新規(guī)劃，借鑒其他高校的教學(xué)方式，理清教學(xué)上的先后順序，一定要嚴(yán)格按照影視制作的標(biāo)準(zhǔn)流程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，學(xué)校可以采取“三位一體”的教學(xué)培養(yǎng)模式，即一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，還負(fù)責(zé)這個(gè)班的幾門核心課程，這樣不僅把輔導(dǎo)員應(yīng)做的思想政治教育工作和教師的教書育人工作進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)一，還承擔(dān)起這個(gè)班學(xué)生三年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，這樣做的好處是，一位教師可以有較多的時(shí)間與同學(xué)們待在一起，帶領(lǐng)他們一起做項(xiàng)目，不論是在平時(shí)生活上還是在學(xué)習(xí)課堂上，都能起到言傳身教的作用，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件下，盡可能做到最好。