電子技術實驗教學模式的改革

錢銀

摘 ? 要：針對學生對電子技術實驗學習興趣不高，缺乏自主學習動力且被動完成實驗報告的現象，結合自身實驗教學經驗，將對電子技術實驗教學方式進行一些改進，包括對實驗課程的認識、實驗課教材改進及實驗考核機制等，從而激發學生實驗學習熱情，培養學生動手操作能力。實驗教學實踐表明，這些方法在一定程度上提高了電子技術實驗教學質量。

關鍵詞：實驗教學 ?電子技術實驗 ?提高

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0207-02

Abstract： In view of the existing situation of the low interest in electronic technology experiment， lack of motivation for autonomous learning and passive completion of experimental reports， combined with my own experimental teaching experience， I will improve the electronic technology experimental teaching methods. It includes the understanding of the experimental course， the improvement of experimental teaching materials and the experimental assessment mechanism， so as to stimulate students' enthusiasm for experimental learning and cultivate students' hands-on operation ability. Experimental teaching practice shows that these methods improve the quality of experimental courses partly.

Key Words： Experimental teaching;Electronic technology experiment;Enhance

《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》和《電路理論》課程是應用型本科院校電氣類、自動化類、電子類等專業的基礎課程，其實驗課程對培養學生踏實、嚴謹的學習態度以及綜合運用基礎理論知識進行實踐的能力起著重要的作用[1]。

但是，隨著社會經濟的發展，科學技術的不斷進步，電子技術在物聯網發展中的大量普及和應用;同時，高校招生規模的擴大，實驗學時減少等實驗教學面臨著新的問題，在傳統的實驗教學中，實驗主要進行理論知識驗證，在實驗老師的指導下，學生按部就班地完成相應的實驗。這種固化的教學方法限制了學生的發散性思維，缺乏培養學生的實踐動手能力和自主創新能力，若不進行改革與解決，則教學質量很可能無法保證。

本文將具體分析本校電子技術實驗中存在的一些主要問題，并提出對應的解決方案，提高學校的電子技術實驗教學質量。

1 ?目前存在主要問題

1.1 對電子技術實驗的思想認識不足

隨著物聯網技術的發展，模電、數電以及電路等課程的重要性與日俱增，但一些應用型本科學校的老師和學生仍沒有意識到實驗的重要性，認為實驗課是作為理論課的附屬課程，只需要對理論課程講授的知識進行一些驗證型實驗即可，實驗課教學方法與內容過于單一，造成學生實驗課學習興趣不高、解決問題積極性差，從而無法提高學生對模電、數電及電路等課程真正價值和意義的認知，將電子技術運用到現實工作環境中。

1.2 實驗指導書的內容與更新后的實驗儀器不匹配

學校的實驗設備過于陳舊且數量稀少，學生不能在實驗中逐一動手操作，導致實驗教學無法獲得最佳效果。為了解決這一難題，學校購進一批自動化程度較高的實驗設備，實驗指導書內容與新購的實驗設備使用方法不相對應，實驗指導書內容針對性不強，不能適應應用型教學的要求，使得學生對實驗儀器不熟悉，影響學生做實驗的積極性，不利于學校培養人才[2]。所以，編寫與實驗設備相匹配的實驗指導書，也是目前電子技術實驗教學的一大難題。

1.3 實驗考核機制單一

在電子技術實驗過程中存在考核機制比較單一且沒有統一規范的現象，有的教師重視學生做實驗的速度，導致學生實驗中手忙腳亂，從而急功近利的現象比較嚴重;有的教師則忽視學生實驗過程的操作，著重學生的實驗報告，這就容易出現學生抄寫實驗數據、實驗報告等現象，這也是導致學生對實驗課懶散、不重視的主要原因。因此，規范學生實驗考核方式是目前提高實驗教學質量的重要之舉[3-4]。實驗考核不僅要公平合理地給出每個學生的實驗成績，還應當激發學生的實驗興趣、規范學生實驗過程、提高學生的實驗能力。

2 ?改革措施

根據以上列出的幾個問題，將提出以下解決方案，提升實驗教學的效率。

2.1 強調實驗教學的重要性

《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》和《電路理論》課程是應用型本科院校基礎課程，尤其模擬電子技術課的學習方法與其他課程相比，前者課程學習具有基礎性、啟發性、靈活性和實踐性，在初期理論學習時可能會吃力，但將理論知識學習與實驗相結合，學生根據實驗指導書動手連接電路，在掌握實驗原理及實驗目的同時，有利于加深對理論知識點的領會，最大程度地提升對理論學習及實驗學習的興趣。

2.2 完善實驗指導書內容

從先進性與實用性角度出發，新編實驗指導書主要包括《數字電路實驗指導書》、《電路與模電指導書》，新編指導書和實驗設備配套基本吻合，一定程度上解決實驗儀器與實驗指導書不相匹配的問題。實驗指導書內容主要包括實驗目的、實驗原理及說明、實驗內容及方法步驟、實驗注意事項、實驗預習及思考題、實驗報告要求等部分。新編實驗指導書不僅便于學生對電子元器件基本功能和常用電子儀器儀表等一目了然，而且加深學生對理論知識的理解，有利于掌握基本電路并完成相關測試;在實驗步驟中設定幾個引導性問題，給予學生一些思考的空間，有利于激發學生的學習興趣與培養學生的實驗綜合能力[5]。這些實驗指導書可以作為應用型本科院校物聯網、自動化、電子信息工程等專業學生的參考書。

3 ?改善實驗考核機制

在全日制應用型本科院校中，電子技術實驗是以理論知識為基礎，所以實驗內容應具有一定的針對性，而實驗考核評價體系是實驗量化評分的一種重要參考依據，僅憑實驗速度或者實驗報告來考核學生實驗能力具有一定的局限性，應當選擇客觀公正有效的考核機制。這種考核方式不僅要檢查學生對理論知識的掌握程度、實驗的熟練程度，而且更要注重學生在實驗過程表現出的思維能力、觀察能力、分析能力和創新能力等。

3.1 添加實驗課程設計實踐環節

在理論課程的基礎上，添加綜合性課程設計，設計課程的實踐內容、方案的編排和實施要突出綜合性教學效果，旨在培養學生的科研思維和知識的綜合運用能力[6]。課程設計安排可如下：首先，實驗老師給學生下達實踐環節任務及要求、選定難易程度適中的綜合設計題目，有利于避免學生盲目選題;其次，學生各自確定綜合設計初步方案，利用Multisim軟件仿真電路，有利于將抽象的理論具體化、形象化，理論與實踐相結合，驗證電路設計的合理性和可行性，同時，利用檢驗上機仿真結果、調整綜合設計方案，從工程設計角度提高學生的分析能力和創新能力;然后，學生自己根據已確定的方案構建電子電路實物，進行焊接;最后，撰寫電子電路綜合設計實踐報告。

3.2 添加實驗考試環節

添加電子技術實驗考試環節，針對學生對電子技術實驗原理，對基本實驗設備儀器使用熟練程度，實驗過程中遇到問題如何解決等能力進來考評，從而了解學生的真正實驗能力，激發學生的學習熱情，使學生實驗能力真正得到發展和進步。

3.3 實驗成績的評分

實驗課成績由平時成績、實驗課程設計及實驗考試三部分組成。平時成績主要包括每次實驗課的到課率，實驗報告的完成質量。實驗課程設計和實驗考試根據學生對所學理論知識的理解水平，對實驗操作的熟練程度，分析和處理問題的能力幾方面綜合評定。

4 ?結語

電子技術實驗作為本科應用型院校一門重要的專業基礎實驗課[7]，無論是思想認識的提高、教學方式的改善，目的都是為了學生從被動完成學習任務到積極主動求學認知，提高學生動手實踐能力和創新意識，培養出面向生產、經營等領域的高素質、一專多能的應用型、復合型人才。

參考文獻

[1] 王睿.提升中職電子技術基礎課程教學效果的舉措[J]現代職業教育，2016，24（2）：77-78.

[2] 楊偉明，劉成臣，劉玉良.“模電”實驗教學的現狀與思考[J].實驗室科學，2014（2）：80-82.

[3] 閻石.數字電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4] 童詩白.華成英.模擬電子技術基礎[M].3版.北京：高等教育出版社，2001.

[5] 郭鵬.模擬電子技術實驗教學的改革與實踐[J].教育現代化，2017，4（24）：66-67.

[6] 劉巖松.探析數字電子技術實驗教學的方法[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015（10）：51-52.

[7] 劉春蘭，陳博.試論高職院校實驗管理模式的創新[J].機電技術，2012，82（3）：169-170.