培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)改進策略

劉龍龍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是高中美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。美術(shù)作為高中教育階段重要的藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢作用。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，認(rèn)真審視和改進高中美術(shù)教學(xué)工作，是一項值得深入研究的教科研新課題。本文介紹了高中美術(shù)的學(xué)科特點和高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，闡述了高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，分析了當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的不足，并提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)改進策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)? ?核心素養(yǎng)? ?特點? ?意義? ?不足? ?策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）09-0142-02

在新時代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國各教育階段的主要育人目標(biāo)，這是社會發(fā)展的必然要求，也是教育發(fā)展的必然方向。2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，第一次提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，明確了我國學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，是以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)本質(zhì)上就是基于個人發(fā)展和社會發(fā)展雙重需要的關(guān)鍵能力和品格。在各教育階段、各教學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實立德樹人教育根本任務(wù)的重要要求和舉措。美術(shù)作為高中教育階段重要的藝術(shù)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢作用。因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，認(rèn)真審視和改進高中美術(shù)教學(xué)工作，是一項值得深入研究的教科研新課題。

一、高中美術(shù)的學(xué)科特點

高中美術(shù)的學(xué)科特點，是基于高中生知識積累、認(rèn)知能力、思維方式等特定階段而言的，與小學(xué)、初中的美術(shù)教學(xué)有著較大的區(qū)別。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）豐富性

根據(jù)《普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，高中美術(shù)課程中共有美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等五個內(nèi)容系列，美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影、攝像、電腦繪畫、電腦設(shè)計等九個學(xué)習(xí)板塊。可見高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及面極為廣泛，不但可以開闊學(xué)生的美術(shù)視野，而且為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了豐富的教育素材。

（二）藝術(shù)性

相對于小學(xué)、初中的美術(shù)教學(xué)關(guān)注于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞占據(jù)了更高的比例，更加突出美術(shù)的藝術(shù)屬性。高中生的認(rèn)知能力、思維能力趨于成熟，這是提高藝術(shù)感知力的心理基礎(chǔ)，通過美術(shù)教學(xué)，特別是美術(shù)欣賞活動，學(xué)生能夠充分的感悟的藝術(shù)之美，心靈得以凈化和升華，這對他們確立健康的審美取向和提高審美水平大有裨益。

（三）人文性

雖然美術(shù)一詞產(chǎn)生于17～18世紀(jì)的歐洲，在五四運動時期才傳入我國，但美術(shù)這種藝術(shù)形式卻擁有著悠久的歷史，幾乎伴隨著整個人類社會發(fā)展史，因此美術(shù)蘊含的深厚的文化底蘊。高中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)著濃郁的人文色彩，是在青少年中傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的主要科學(xué)。

二、高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五部分內(nèi)容組成。

（一）圖像識讀

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇，學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識讀即體現(xiàn)了美術(shù)這一特征。圖像識讀是指對圖像的識別和解讀的能力，這里所說的圖像既包括了各種美術(shù)作品、圖形、色彩等，也包括了隨著時代發(fā)展而新興產(chǎn)生的數(shù)字影像、影視作品、社會或者生活符號等等。

（二）美術(shù)表現(xiàn)

美術(shù)是欣賞與實踐融為一體的藝術(shù)形式，在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)實踐也是重要的內(nèi)容。針對于高中學(xué)生的能力水平和心理特征，美術(shù)實踐已經(jīng)不僅僅停留于美術(shù)技巧的掌握，而是更進一步地要求他們通過所學(xué)的美術(shù)技巧，創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)自己情感的作品來。

（三）審美判斷

高中學(xué)生的教育經(jīng)歷和心理發(fā)育水平?jīng)Q定了他們對“美”已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)母兄透形蚰芰Α徝琅袛啵褪菍Α懊馈钡母兄⒈容^、判斷能力，這里的“美”既可以是美術(shù)作品，也可以是實際生活中的各種審美對象。審美判斷是形成健康審美能力和審美情趣的基礎(chǔ)，也是正確表達對美的理解認(rèn)知的途徑。通過審美判斷，認(rèn)識美、解讀美、運用美是現(xiàn)代社會中一項十分重要的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐是基于創(chuàng)新思想的思維活動或者行為活動。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，而創(chuàng)意實踐是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)。創(chuàng)意實踐需要以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、形象思維作為基礎(chǔ)，以美術(shù)技能、信息搜集整理等能力作為手段，并以圖形、模型、草圖等作為呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)著美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，具有高度創(chuàng)造性和實用性的特質(zhì)。

（五）文化理解

文化理解是高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的頂層要素。美術(shù)作品在其深厚的文化背景下，反映著特定的歷史文化、社會文化、民族文化、地域文化。通過文化理解，從不同角度去深層次認(rèn)識和思考美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)觀念，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界文化的多元性和開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，進而尊重歷史、尊重文化、尊重傳承，建立起高度的民族認(rèn)同感和文化自信心。

三、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）對美術(shù)學(xué)科不夠重視

當(dāng)前高考在普通高中的教學(xué)工作中發(fā)揮著極其重要的導(dǎo)向作用。圍繞高考，提升成績，是高中教學(xué)工作的重心所在。由于美術(shù)并不是高考必考科目，因此從學(xué)校到家長普遍對美術(shù)學(xué)科不夠重視，很多學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)會占用主科學(xué)習(xí)的時間和精力，可學(xué)可不學(xué)，對自己未來發(fā)展影響不大。因此美術(shù)已經(jīng)成為很多高中的邊緣化學(xué)科。

（二）教學(xué)理念陳舊

很多高中美術(shù)教師教學(xué)理念較為陳舊，認(rèn)識不到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中以傳授美術(shù)知識和技巧為主，教師講的多，學(xué)生練的多，卻沒有發(fā)揮出美術(shù)的藝術(shù)教育、思想教育等功效，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由繪畫、藝術(shù)鑒賞和設(shè)計三部分組成。但在教學(xué)實踐中，部分教師片面的強調(diào)繪畫教學(xué)，很少涉及藝術(shù)鑒賞和設(shè)計內(nèi)容，更忽略了美術(shù)歷史、美術(shù)文化、美術(shù)觀念等領(lǐng)域，造成學(xué)生錯誤的認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，嚴(yán)重制約了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)教學(xué)改進策略

（一）尊重學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中的主體地位

高中生已經(jīng)具有相當(dāng)強的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)教學(xué)中，要尊重學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動起他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）重視美術(shù)鑒賞教學(xué)

教師要認(rèn)識到，普通高中開展美術(shù)教學(xué)，其目的并不是為了培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才，而是要通過美術(shù)學(xué)科，來實施藝術(shù)教育、審美教育、人文教育和思想教育。相對于美術(shù)知識和技能的教學(xué)，鑒賞教學(xué)更能夠全面發(fā)揮出美術(shù)的教育功效，因此要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，在課程設(shè)置上向鑒賞教學(xué)傾斜，增加課時比例。

（三）擴展美術(shù)教學(xué)的空間

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)要突破教室的空間局限，向開放化、多元化方向發(fā)展。一是要將美術(shù)教學(xué)延伸至家庭，將美術(shù)與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，如給學(xué)生布置運用美術(shù)技巧裝點家庭環(huán)境的任務(wù)、與父母合作創(chuàng)作美術(shù)作品等，讓學(xué)生感受到美術(shù)來源于生活、服務(wù)于生活的本質(zhì)。二是要將美術(shù)教學(xué)延伸至社會，將美術(shù)與社會時代發(fā)展緊密結(jié)合，如組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、民俗館等，開闊學(xué)生美術(shù)視野;又如與高等美術(shù)院校或者美協(xié)等專業(yè)團體合作，為學(xué)生提供培訓(xùn)、實踐機會，提高美術(shù)教學(xué)的實效性。三是要將美術(shù)延伸至社團活動，利用高中學(xué)生社團的組織優(yōu)勢，建立美術(shù)社團，為有美術(shù)興趣和專長的學(xué)生提供活動陣地，有益于他們美術(shù)核心素養(yǎng)的更好養(yǎng)成，也有利于發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才。

（四）改進美術(shù)教學(xué)的評價體系

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)評價中，往往是對學(xué)生的指定美術(shù)作品進行評價，這種評價標(biāo)準(zhǔn)較為死板、結(jié)果不夠全面。因此要改進美術(shù)教學(xué)的評價體系，從評價形式上，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作;從評價標(biāo)準(zhǔn)上，側(cè)重學(xué)生的成長過程和情感體驗，以此使得評價全面、客觀。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的大勢所趨，需要教師不斷更新理念，創(chuàng)新方法，以期收到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]陳翔.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)意表達——淺談美術(shù)學(xué)科單元教學(xué)中的情境設(shè)計[J].上海課程教學(xué)研究，2016，（03）：55-58.