目前形勢下勞動教育的切入點

戴汝潛

習近平總書記在全國教育大會上，把勞動教育提高到培養社會主義建設者和接班人的高度，要求構建大中小學勞動教育體系，全面落實黨的教育方針。一掃近三十年教育忽視勞動教育之風，這是極其重要的人才培養的戰略部署。為此，教育部最近發布了相關通知，提出從五個方面構建勞動教育體系的設想，但是，一個如何具體落實勞動教育課程的現實問題擺在學校、教師和家長面前。特別是，在目前形勢下，應試教育盤根錯節、社會上物欲享樂之風橫流、農村承包到戶、工商企業多種所有制，以及安全法制的健全完善等等，使得勞動教育的課程設置，面臨一系列難以解決的棘手問題，落實的難度可想而知。這就需要我們心懷“以德樹人”的責任感，以青少年健康成長為本，從社會實際出發，探索新時代勞動教育的新途徑、新方法，目前，要集中精力創造落實勞動教育的新路子。

為此，我想在這里談兩個問題：一是當下要在端正認識上下功夫，提高領導、校長、教師、家長與社會對勞動教育重要性的認識，以利于解決各自的困惑。否則，勞動教育只能停留在空喊口號的層次上，根本得不到落實。二是提出目前形勢下，落實勞動教育的切實可行的切入點建議，以便為新時期大中小學勞動教育的課程設置、課程計劃、課程內容、課程評價的新體系奠定基礎。

一、在端正認識上下功夫

（一）全社會必須拋棄只重應試教育的觀念

在普通高中的課程目標走上“獨木橋”之路以來，勞動教育有其名而無其實，形同虛設。自覺不自覺地形成了“應試教育”的社會風氣，以上大學為榮、上好大學為人才、出國留學至尚的觀念流行于世。于是，勞動的價值、勞動光榮的意識逐步淡漠。使得新生代莫說是“肩不能挑擔、手不能提籃”“糧草不分”，就是基本的生活技能“洗襪、煮飯、縫扣”也不會，只能“坐享其成”。以至于一些八〇后的新家庭建立以后，只有吃外賣，絲毫沒有享受家庭生活情趣的能力，子女出生以后，缺乏正常的養育技能和能力;人生索然乏味，不得不從頭摸索。沒有上大學的基本沒有勞動謀生的能力，在農村不會耕種，在城市只能作“啃老族”;上了大學的青年缺乏獨立生活的能力，只會讀死書，獨立開展身體力行的實驗都要從頭學習“刷洗試管、開關儀器儀表、條理實驗現場”等基本勞動技能。總之，“四體不勤、五谷不分”，連勞動需求的基本體力都難以具備。凡此種種，長此以往，中華民族以何作為生存的基本保障？！三十年來，應試教育以“高考是古今中外唯一公平的人才選拔手段”“應試是必要的素質（偷換觀念）”固守為磐，利用應試教育換取“家長的顏面、學校的名譽、領導的業績”，卻不顧子女成長的健康快樂和民族繁衍生存、發展復興之大義。

（二）勞動教育是素質教育根本性核心層級的課程

民族要復興，靠什么？靠人，靠人的素質。什么素質？當然，千千萬萬的事物、形形色色的人，蓬蓬勃勃的發展，需要的素質肯定也是多姿多彩的。但是，究其本源，最基本、最核心、最關鍵的素質，是一個民族賴以自立于世界的四個支柱。

1.強健的體魄，人種優良，這是民族存在的物質性前提。

2.成熟的語言文字，文化傳承，這是民族存在的精神性前提。

3.社會道德、修養、責任感，這是維系民族團結、社會和諧的紐帶。

4.勞動習慣、技術創造，這是國家和社會生產、生活資料來源的基本保障。

除此之外，所有涉及的素質都是下位的、再造的、派生的、輔助的內容。這里表明了兩層意思：一是所謂素質教育是基于民族生存、發展而言的;二是體育、語文教育、德育和勞動教育是最基本、最核心的課程，是素質教育最最重要的。在各級學校教育中，只有將它們設計為可操作的課程，才能夠保證素質教育目標的落實。長期以來，由于忽視勞動教育課程，造成了瘸腿的素質教育。

（三）勞動創造了人也創造了世界是價值觀基礎常識

人類的成長發展與社會進步憑借的是勞動，通過勞動既發達出有別于任何生物的大腦，又獲得創造的智慧，是勞動使人類具有“需要——創造”的特質。人類與時俱進的需求，通過勞動創造得以滿足;繼而，又產生新的需求，繼續通過勞動追求更新的創造，使新的需求繼續獲得滿足，循環往復，生生不息。勞動是創造一切價值的基礎前提。古往今來，無論是人類基本的體力勞動，還是現代高速發展的科學技術勞動，都離不開智慧和雙手。勞動有兩個基本特征：一個是勞動出智慧。教育家們常說：智慧出在手指上。就表達著勞動創造世界的道理。但是，許多人誤以為有了書本知識就有了智慧和力量。其實，只有在勞動的實踐活動中，運用書本知識創造出勞動成果，才足以將學到的知識轉化為自己的智慧，才能夠顯現出創造價值的力量。另一個基本特征是勞動即社會。任何勞動都直接或間接地與社會發生種種聯系，任何個人的勞動都離不開他人的勞動成果支持，任何個人的勞動成果都會進入服務于他人的社會鏈條。勞動天然地建立了“我為人人、人人為我”的社會關系。青少年們應當、也必須懂得這兩個基本道理，心甘情愿地接受系統的勞動教育，在勞動教育課程中做到八項：

1.學習必要的勞動技能;

2.培養熱愛勞動的理智;

3.尊重勞動人民的情感;

4.珍惜勞動果實的態度;

5.養成動手勞動的習慣;

6.在勞動中主動嘗試運用書本知識;

7.審辨勞動價值觀和自我身份定位;

8.系統地了解現代科學技術的架構。

二、當下切實可行的切入點

在初步解決勞動教育的認識問題的基礎上，我們就可以集中精力著手解決勞動教育課程的落實。落實勞動教育的課程，迫切需要選擇切實可行的切入點。

（一）課程設置的保證，需要五個到位

所謂五個到位：即定課時上課表;專職教師到位;內容計劃安排;緊密結合德育;落實記錄在案。

顯然，落實的關鍵在學校領導，特別是學校黨組織的最高領導。要把落實勞動教育提高到“培養建設者和接班人”的戰略高度，不可小覷。這里我沒有提“第六個到位”，即所謂課程評價，只是因為勞動教育重在養成教育，避免“功利性”“表面化”傾向。

（二）課程資源的開掘，需要三個結合

現在勞動教育課程資源不同于三十年前，農村集體生產勞動的組織結構松散了，工業機械化、自動化程度大大提高，都沒有可能接納眾多的學生從事集體生產勞動。但是，課程資源仍然存在于“學校、家庭、社會”三個教育環境之中，只是勞動內容及其性質發生了變化。比如，由于現代科學技術的發展，沒有沒有技術含量的勞動，也沒有沒有勞動付出的技術;不是“出大力、流大汗”的時代了。還比如，由于種種社會原因，勞動安全問題會格外突出。為此，有些人會覺得勞動教育課程的落實非常棘手。我想這是可以理解的。在此提出幾個切入點，僅供參考。切入點的基本思路是開展“培養個人勞動習慣、從事家務家政勞動、積極參加社會公益勞動”三結合。

首先，學校應該根據不同的學齡段，制訂層次清晰的要求：用于培養個人勞動習慣。分為居家、在校兩部分，完成力所能及的勞動內容。比如，居家，自己的衣服自己洗、打掃衛生、清洗餐具等等;在校，教室清潔、食堂用餐服務、校園環境責任區劃分、圖書閱覽管理、建立校園動植物園區、建立環境輪值檢查公示牌等等。在這方面，學校必須召開家長會，將勞動教育的意義、要求與其全面溝通，要求家長積極配合。必要的話，可以酌情建立勞動記錄本交流。在此特別提示：可廣泛開展“普及學會做飯”的勞動教育內容。因為家家具備可行性條件，便于落實。“學會做飯”有幾個方面的教育作用：1.掌握生存本領，終身受益;2.培養勞動習慣;3.培養責任心（必須保證做好、吃好）;4.懂得飲食衛生，保健康，珍惜生命;5.做事有計劃、有條理;6.了解營養學;7.發揮想象力、創造力;8.美的追求與鑒賞;9.熱心服務、珍惜勞動果實;10.安全教育等。當然，年齡不同，要求的內容、水平也不一樣。尤其是寒暑假期間，可以要求學生完全承擔起為上班的家長做好飯的任務，甚至可以作為學校的特色教育內容，有條件的學校可以開設操作間，進行授課實習，也可以搞郊游野炊、新年聯歡包餃子聚餐等活動。只要用心切入，就可以做出大文章、好文章。

其次，積極籌措社會公益勞動。這部分適宜中學生進行。比如，在農村，配合建設社會主義新農村，組織參加整修街道、環境衛生、敬老院公益勞動等等;城市中學可以同環衛、園林、市政掛鉤，參加鋤草、清掃、美化街區的公益勞動;組織集體植樹造林、公園維護、街心綠地養護、清除不良市容等等定點、定時、定任務的“公益三定”。高中需要編制《現代科學技術讀本》，系統了解社會勞動技術體系的架構及其內容，為日后升學就業做出恰當的選擇。還需要編制 《家政讀本》，系統了解家庭的社會關系、經濟活動、家庭文化、禮儀服飾、生兒育女、家庭教育、飲食衛生、家用電器、家庭裝修等等常識，從而為未來的家庭生活提供必要的理念和修養。

總之，新時期的勞動教育面臨許多等待摸索的新方式、新方法，方興未艾。