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觀點

2020-03-19

蒲公英評論網

線上教學不能照搬傳統課堂

線上教學不能局限于知識的講解與傳授，而應將重點放在學生自主學習方法的啟迪和主體意識的點燃上。教師輔導的關注點在于給學生明確學習任務、學習目標、學習方法，并及時有效的學習評價。重教不重學，只關注教師的教，或以教師的教限制學生的學習，過多地要求統一學習、打卡監控，只能滋生學生學習的惰性，造成學生主體意識的缺失。

2020-03-27

科普時報

中小學科普科幻教育必須深化

當下疫情中暴露出來的種種問題，追根溯源，不能不說也與教育缺位相關。如何加強面向公眾的科普教育？我認為，路徑之一就是充分利用好中小學的教育陣地，加強青少年兒童的科普教育。中小學深化科普科幻教育，首先需要先行者們身體力行，在開發資源和課程設計上下功夫，拿出更多、可操作性強、易于“復制”的范例來，還需要有更多教師走出舒適區，先于學生提升自己。

2020-04-01

中國教師捌

重視居家學習的價值

真正的居家學習是伴隨孩子一生成長的長久學習形態，它遠比學校學習更久遠，甚至會伴隨大部分人的終身。如果把居家學習變成一個努力探索、明確定位、有意創設、培養訓練的過程，著手積累經驗和教訓，讓孩子形成良好的居家學習習慣，會給孩子的終身成長帶來很大幫助。

2020-04-05

中國教育報

游戲當以兒童深度學習為導向

在幼兒園的游戲中，幼兒教師的使命就是要彰顯幼兒天性的同時引領其深度學習和發展，在防止“小學化”進程中也得防止游戲的“形式化”和“簡單化”。只有這樣，才能真正促進幼兒深度學習。

思考

2020-03-24

蒲公英評論網

新學習時代，什么樣的自主學習才有效

進入新學習時代，什么樣的自主學習才有效？新學習時代，學生愿學、能學、潛學、樂學才是有效的自主學習，學習才會真實發生。一是目標導向，激發學習動力，讓學生“愿學”;二是學習得法，增強學習能力，讓學生“能學”;三是自我約束，增強學習毅力，讓學生“潛學”;四是自主評價，增強學習自信心，讓學生“樂學”。

2020-03-27

科普時報

從疫情看科學與公眾的交流問題

科學家與公眾交流應提高針對性，要與公眾的日常生活聯系起來。相對于傳統科普偏重于對科技知識本身的通俗化，今天的公眾可能更關心科技給自己帶來的影響、風險和后果等，這些超出傳統科普知識的內容尤其值得重點關注。

2020-04-01

中國教師報

提升學生信息素養需綜合施策

教與學時空分離下的在線教育，在中小學的實施面臨著巨大挑戰，這種挑戰最終需要依靠提高人對信息工具和資源認識、應用、管理的能力，才能讓其更好地為我們所用。增強學生自主學習中的自控、自律意識，更需要加強學生信息素養的引導，培養其具備“兩意識兩能力”。維護網絡安全和健康環境的意識，主動獲取并使用資源的意識;自我管理的能力，自我評價的能力。

2020-04-08

中國教師報

“問之力”課堂：相信提問的力量

“問之力”還意味著相信“提問的力量”。我們常說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題，而提出新的問題就意味著新的可能性，需要創造性的想象力，甚至可能意味著科學的進步。

異域傳真

2020-03-16magnetmail網站

以故事線推動教學

教師往往以宣讀某章節的標題開始一節課的教學，這種方式經常讓學生感到疏遠，對脫節的學術語言感到沮喪，覺得自己一無所知或提不起興趣。而優秀的科學課堂倡導“故事線教學”，從某個現象開始引入一個問題，由學生從觀察現象中提出問題驅動故事前進。如建筑物窗戶會隨著附近車輛播放的音樂晃動的現象，學生在探索和建立三個維度理解的過程中會提出許多問題。因為學生可以看到每一次研究調查如何使他們更接近現象的解釋或問題的解決，所以對故事線的參與積極性很高。教師反復引導學生思考“到目前為止我們做了什么？我們還有什么問題？接下來我們需要什么證據？”這種引導不僅支持學生理解他們在做什么，而且要理解為什么要這樣做。對于教師來說，“放手”傳統的教學方式可能是挑戰。但是嚴謹而豐富的教學材料為學生提供關鍵的學習經驗，幫助他們一起推動課堂學習。

2020-03-20

the Journal網站

叢實體課堂到遠程教學：如何起步

隨著新冠肺炎改變我們原有的生活方式，學校突然發現不得不在家里教學生，雖然每所學校都有一些嘗試過翻轉課堂和運用混合學習法的教師，但遠程教學對大部分教師來說是新的事物。教育專家對教學從線下過渡到線上提供了建議。課堂既可以是同步的，也可以是異步的。在無法與學生面對面的情況下，教師可以通過錄制教學視頻、視頻會議和電子設備維持與學生的聯系。除此之外，學生需要獨立閱讀、觀看教學錄像、完成作業。因此，利用簡單而直接的技術手段有助于教師在以上方面開展指導。學校要為教師提供他們所需要的培訓和資源，以及關于訪問在線課程和提交作業等技術問題的支持。

2020-03-27

e學習新聞

未來的評測

學校通常在學年初進行測試以判別學生程度高低和特殊關注，之后在學年末測試以確定學習成果。在未來幾年中，使用評估指導教學的趨勢將增強，在學年中開展更頻繁但耗時較少的評估，以幫助區分學生的學習狀況，加強分類指導。盡管全年有3-4次評估應該足以幫助教師對個別學生的教學作出決定，在個別情況下有必要每月甚至每周進行評測。例如將學生按程度分成不同的組，在組內實施相同的做法，保證每個人都達到相同的能力點，讓每一個學生都達到一定的標準。未來的另一種測評是嵌入式評估。這些測試被折疊成難以察覺的指令，學生甚至不知道他們正在被評估，測試結果應即刻應用于教學。在技術方面，人工智能將越來越多地在教育環境中使用，無論是用于評估還是教學。

2020-04-01

美國科學教育協會網站

打造高質量學習單元

在無法獲得適合的教學材料的情況下，科技教師應如何上好科學課？針對科學教育面臨的挑戰——學校既需要保證其課程符合當代國家標準，還應滿足學生對STEM教育日益增長的需求，美國科學教育協會4月將發布適合K12年級的新書《優質教學單元的STEM、標準和策略》。本書由STEM課程專家Rodger W. Bybee編寫，是一份支持新科學教育標準的高質量、連貫的課堂教學材料。書中提供了真實的背景信息和活動案例，供教師選用，并便于職業發展社區和培訓者進行改編。

調查

2020-04-09

中國青年報

97.1%受訪家長關注孩子居家學習的心理狀況

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對1931名中小學生家長進行的一項調查顯示，97. 1%的受訪家長關注孩子居家學習的心理狀況;93. 0%的受訪家長覺得最近居家學習，對孩子的心理健康會產生影響;50.9%的受訪家長建議通過社交媒體，幫助孩子跟同伴建立聯系。