幼兒教學中融入傳統文化教育的策略研究

摘要：人們對優秀傳統文化的傳承可以很好地促進社會的發展，也是當前教育改革的一個方向。幼兒階段作為孩子的啟蒙階段，在這個階段中加入傳統文化的內容可以更好地促進幼兒的身心健康發展。因此教師應該更用心地挖掘傳統文化，運用合適的方法讓傳統文化和學前教育結合在一起，讓幼兒在良好的環境下成長，形成一種文化。這樣也可以讓教育課程更加完善，從而為幼兒以后的發展打下基礎。

關鍵詞：傳統文化;學前教育;策略

傳統文化有著悠久的歷史，承載著數千年的文化遺產，同時也給教育活動提供了很多資源。幼兒階段作為人一生發展的重要時期，它對幼兒的發展有著重要的意義，也是對幼兒進行傳統文化啟蒙的重要階段。在這個階段對幼兒進行啟蒙，可以讓他們更好地接受傳統文化的熏陶，形成民族自信，從而成長為社會需要的人才。

一、傳統文化教育運用在學前教育的意義

（一）傳承傳統文化

當代的社會是多種文化交融的大環境，傳統文化也受到了一定沖擊，甚至一些傳統文化無法繼承下去。傳統文化對幼兒的發展往往有著很大的影響力，需要我們更加重視，從幼兒時期就對他們進行傳統文化的滲透，讓他們把傳統文化更好地繼承下去，增強他們對自己民族文化的認同感和自信心。

（二）教育資源多樣化

幼兒時期是孩子打基礎的重要時期，如果可以有多樣化的教育資源，往往可以讓幼兒的身心獲得良好的發展。促使幼兒養成良好的行為習慣和思想觀念往往是進行學前教育中的一個重點。但是在傳統的教育活動中，教師往往會使用單一的教育方法，這就讓教育目標不能很好地實現。傳統文化的加入可以在很大程度上豐富學前教育的資源，讓幼兒接觸到更多關于傳統文化的內容，樹立正確的民族情感，實現全面發展。

二、幼兒傳統文化教育的具體方法

（一）選擇合適的教育內容

當前很多地方都出版了適合幼兒發展的國學教材，幼兒園也可以結合自己培養幼兒的特點，開設一些相關的課程，并編寫相關的教材。如可以加入一些《弟子規》《千家詩》等傳統文化的內容，還要結合幼兒身心發展的規律，多在其中加入一些圖片，或者加入一些小故事、小動畫，讓幼兒有空間去想象，而不是使用文字堆積的方法，讓幼兒可以立體地感受到傳統文化的內涵。

（二）科學地設計教育活動，使用有效的教育方法

幼兒通過活動往往可以更好地探索，從而發揮他們的潛力，增強他們的操作能力。所以在日常教育活動中，教師可以加入更多的讓幼兒動手操作的內容，吸引幼兒的活動興趣。當前很多幼兒園都很注重幼兒誦讀能力的培養，卻沒有考慮幼兒對內容的理解。“兒童性”也要求培養幼兒的情感，讓情感推動幼兒的發展。傳統文化的內化更是需要幼兒去理解，實現情感和行為的一致。想讓幼兒有親切感，首先要從教材的選擇上出發，選擇一些具有積極情感的內容，吸引幼兒的興趣，從而完成對幼兒的文化啟蒙。還要選擇一些和幼兒興趣、實際生活相聯系的內容，運用游戲、實踐等形式融入幼兒的生活里面，從而順應新課改的需求。其次是進行備課，教師可以在上課之前把內容變成一個小歌謠，或簡單的韻律動作，還可以準備一些小玩具、音樂、圖片、故事等輔助工具，使用愉快的方式進行傳統文化思想的滲透，讓文化的滲透更有趣味。

（三）構建良好的幼兒園環境

首先教師要更加注重傳統節日，而不是對西方的節日下功夫。在具體的教育活動中，教師可以端午節、春節等傳統節日作為活動的主題，讓幼兒對這些節日產生正確的認知。在語言學習活動中，教師也要引導幼兒了解不同地方的民俗習慣，引導幼兒樹立正確的思想觀念，增強民族自信心。在進行幼兒園環境構建的時候，教師也可以加入一些傳統文化的內容，如在走廊上貼一些有文化特色的國畫，在班級里面加入一些圖書角，還可以用剪紙、臉譜等元素來裝飾教室。另外，為了增加傳統文化滲透的范圍，教師還可以設置相關的網絡平臺，或者建立一些QQ群，讓幼兒家長可以更好地配合教師的工作，上傳一些學習的材料，分享一下自己的心得體會。

（四）積極地進行示范

當前很多教師和家長都認為幼兒很調皮，不好管教。實際上這些里面的問題不僅是因為學生，也是因為教師沒有給學生樹立正面的榜樣。在傳統文化的教育活動中往往存在著“童子禮”這種類型的資料，內容就是要教給學生坐、立、行等方面都要給幼兒明確進行規范。所以在日常教育中，教師和家長也要給幼兒樹立良好的榜樣，如教師和幼兒一起吃飯的時候也要慢慢吃，這樣幼兒自然會去模仿。

三、結語

總而言之，很多的實踐都證明了在學前教育中加入人格的培養是很重要的，教師應該積極地在日常教育活動中加入傳統文化的內容，運用多樣化的方法進行傳統文化滲透，引導學生形成科學的思想觀念，形成良好的行為習慣，從而促進他們全面發展。

參考文獻：

[1]喬海珠.幼兒教學中融入傳統文化教育的策略研究[J].學前教育，2017（10） .

[2]王慧蓮.幼兒教學中融入傳統文化教育策略探究[J].初等教育，2018（2） .

作者簡介：王思璇（1985.8-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，幼兒園教師，研究方向：學前教育。

（責編? ?翁春梅）