矛盾事件巧處理

韋寧

從家庭教育的方法論來說，凡事至少有三種解決方案。我在孩子的成長過程中，通過對其日常生活遇到的矛盾事件進行引導，讓其能夠不斷提高自我認知水平，學會選擇最有效的方案去解決問題，從而在成長的道路上少走了很多彎路。

記得孩子上小學四年級的時候，到了一年一度的植樹節。學校與社區取得了聯系，想讓小學生參與到“植樹造林，綠化祖國”的志愿行動中。孩子們畢竟還小，不適宜直接去挖坑栽樹，老師就給孩子們布置了新奇的“少先隊護綠行動”，讓每個孩子都畫一張小小的“護綠卡片”，掛在樹枝上，吸引人們關注這些新種植的“幼苗”，不要損花折枝。女兒畫的是幾只翩翩起舞的小燕子在孩子們的歡笑中，圍著鮮艷的花壇盡情地游戲。旁邊還寫著溫馨的文字：“我們熱愛大自然?！迸畠合矚g繪畫，在她心靈手巧地細微描畫下，卡片上的卡通形象煞是可愛。我們和孩子一起小心翼翼地將卡片掛到了樹枝上，盼望著小樹快快成長。

不承想，卡片掛出去不到一天就不見了。孩子非常失望，傷心地哭泣起來：“以后我再也不參加這樣的護綠活動了，白忙活了大半天，一點效果都沒有！”我覺得，這是孩子學會辯證思考的一個機會。于是我蹲下身，先是耐心地傾聽孩子的感受，然后跟她交流。“有人喜歡你的卡通畫，這不正說明你的畫非常漂亮嗎？再者說，私自拿走公益卡片，說明這些人的文明素養不高，這更需要我們繼續宣揚精神文明，是吧？”孩子聽了，欣慰了許多。此后，她仍然積極地參與學校和社區舉辦的各種公益活動。

后來孩子上了初中，在學校里品學兼優，受到了同學的喜愛和老師的信任，還被選為班干部，擔任班上的學習委員。這本來是一件好事，但孩子卻犯了嘀咕：“是接受任務，鍛煉自己，還是一味地埋頭讀書呢？”孩子遇事產生了“趨避式沖突”，這與孩子的內心矛盾有關。一是她性格內向，不愿意在人前顯山露水;二是孩子剛上初中進入重點實驗班，班上學霸成群，要強的她總想著利用一切時間把成績搞好，不希望因為擔任班干部而受到打擾。

知子莫若父。我了解孩子的心理，沒有對孩子進行價值判斷和道德說教，而是讓孩子從不同角度看事情的利弊，讓孩子學著辯證地分析問題。我給孩子講了幾個身邊普通人成功的事例，讓孩子懂得一個人的成長，決不僅是因為做了一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“考試機器”，而應該德智體美勞全面發展，適應改革開放的潮流，立志做貢獻國家、服務社會的新時代青年。我告訴她可以從有益的方面積極看待問題：在擔任學習委員的過程中，自然會跟各科老師經常接觸，能夠及時得到他們更多的指導和幫助，也會及時獲取更多的學習信息。同時，還能夠與班級中的學霸面對面交流，對促進學習有益處。

談到后來，我本著對孩子的尊重，讓她自己去選擇和面對。孩子畢竟是向上向善的，她覺得應該彌補自身性格內向的不足，于是勇敢地選擇了擔任學習委員。之后，她不僅成為了老師的一名得力小助手，也為班級不同學業水平的同學提供了力所能及的幫助，增進了同學間的友誼，結交了很多朋友，還多次被評為三好學生。

孩子面對各種矛盾沖突，應學會用辯證思維看待問題，從而進一步鍛煉自己的能力。

（責編? 宋行軍）