基于地理核心素養的初中地理教材二次開發

戴志嫦

一、基于地理核心素養的教材二次開發內涵

“核心素養”指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。結合學科特點，地理核心素養是學生從地理學習過程中，在教師的指導幫助下，將書本的知識結構轉化為學生認知結構，進而獲得的包括地理信息獲取和表達能力、地理想象能力、地理空間思維能力、地理綜合分析能力在內的關鍵能力和以人地觀、可持續發展觀、家國情懷為核心的必備品格。地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等主要方面。

教材是課程和教學內容的載體。照本宣科的課堂，往往是低效無趣且不利于學生地理核心素養的生成。因此，教材需要二次開發，做到源于教材又超越教材。教師應在課標的引領下，進行二次加工，對教學內容、教學結構、教學順序、教學活動和教學方法進行調整，并圍繞培養學生的地理核心素養這一命題，適當進行刪減和拓展，以達到教學效果最大化，并將地理核心素養浸潤學生的心田。

二、基于地理核心素養的教材二次開發原則

1.忠于課標

地理課程標準是地理教材開發的根本依據，教材的二次開發不能背離課標，教學素材、教學資源、教學載體、教學活動形式等的選擇要符合并落實課標的要求。

2.尊重教材

教材是教師教學的載體，也是學生學習的文本，是學科依據課標編寫的，權威的、科學的和普遍適用的教學材料。教師應尊重教材，在原有教材的基礎上進行二次開發，根據教學需要，進一步完善課程的教學資源，使之更符合學生的學習需要。

3.源于生活

“學習生活中有用的地理”是新課程的基本理念之一。義務教育階段地理課程具有“生話性”的特征，即地理課程內容緊密聯系生活實際，突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題，提升學生的生活質量和生存能力。在地理教學二次開發時，應挖掘生活中鮮活的素材，從學生的生活體驗出發，創設與學生生活相關的問題情境，激發學生濃濃的探究興趣，促成學生將學習到的地理知識遷移運用到生活當中去。

4.終生發展

學習對終身發展有用的地理。地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與日持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。在教材二次開發時，要注意滲透地理思維的培養，使之成為對學生終身發展有利的地理行為能力和思維品質。

三、基于地理核心素養的教材二次開發方法

1.查閱課程標準，認真研讀教材、理清教材思路。在吃透現有教材的基礎上對教學內容進行合理的鋪排，確定授課的框架。

2.根據學生的認知水平，增減教材教學內容，將難、偏、舊的知識進行增刪改處理，使課堂更加迎合學生的發展需要。

3.甄選教學素材，整合教學媒體，通過多媒體的運用，提高課堂容量，提升學生地理興趣。

4.根據學生的生活體驗，創設問題情境，將教材文本知識糅合到問題情境當中，激發學生學習興趣，讓問題情境源于生活并運用于生活當中去，真正落實“學習生活中有用的地理”。

5.善于發現學生的學習“火花”，捕捉生成性教學資源。授課時，教師要主動觀察生生合作、師生互動中出現的新問題、新情況，這些來源于學生的真實的鮮活的學習想法和問題是重要的學習資源，對教材二次開發有重要作用。

四、教學案例——湘教版八上《交通運輸業》

參考文獻：

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