“愁”中的家國情懷

肖苗苗

2017年教育部新修訂的《普通高中語文課程標準》中認為“語文課程應引導學生培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。”同時也把“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能”作為語文課程的基本理念。語文課程性質與基本理念足以說明語文教育必須堅持立德樹人為核心，引導學生弘揚和傳承中華優秀傳統文化，樹立民族自信心和自豪感，增強學生的家國情懷意識。高中生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，而作為一名高中語文教師，筆者認為一定要重視學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，特別是注重增強學生的家國情懷意識。

詩以言志。曾經鐘情于山水的南唐最后一位君主——李煜，他在失去故國，被囚禁之時寫下了絕命詞《虞美人》。筆者在教授此課時，通過朗讀、品讀等方式引導學生感悟李煜的故國之思，亡國之痛，品味他那難以割舍的家國情懷。同時，聯系實際引導學生理解不同時代家國情懷的具體內涵的體現也不同，增強對小家與大國的使命感與擔當感。

一、知人論世

任何一個文學作品都與社會時代息息相關。曾經的一國之君在失去國都被囚禁之時愁緒之深可想可知。但現在處于和平時代的中學生不可能有像李煜那樣從一國之君淪為階下囚的經歷，甚至也沒有可以相比的跌落泥潭經歷。如果學生不了解李煜所處的社會環境與生活經歷，就會產生遙遠的時空距離，無法與作者進行文本的交流與溝通，學生也難以將李煜在《虞美人》這首詞中體現出來的家國情懷與當下自己的生活環境聯系起來，無法感同身受。在正式剖析文本之前，先按照學習小組分工給學生布置了預習小任務：通過查詢資料自主了解李煜其人，了解他從一國之君淪為階下囚的經歷，然后請小組代表上臺分享。學生只有真正了解了李煜的生活背景以及所處的時代，才能走進李煜的內心，理解他因亡國之痛、囚徒之恥而引發的濃濃的愁緒，才能體會他感嘆“春花秋月何時了”背后的辛酸苦楚。

二、巧創情境

美國著名心理學家卡爾·羅杰斯認為：良好的教學氛圍可以有效提高教學效率。這也印證了情境教學的重要性。作者的詩詞與其生活時代、與其生活經歷，與其個性才華息息相關，而現在的學生理解起來有一定的難度。雖然我們與中國古典詩詞之間的時空距離非常遙遠，但是語文老師可以通過巧妙的創設情境，比如播放有關的影像資料，如與詩詞情感基調相吻合的音樂，可以激發學生品讀詩詞的興趣，同時也可以幫助學生快速融入作者所構建的詩詞世界，拉近學生與作者的心靈距離。

筆者在上課前的課間先播放電視劇《問君能有幾多愁》的片尾曲《虞美人》的視頻歌曲，學生通過觀看畫面，聆聽音樂，體會李煜這位亡國之君的無奈與痛恨。這時候再結合學生已對李煜其人的了解講授他創作這首絕命詞的時代背景：作為亡國之君的李煜在面對大自然不斷更替的春花秋月時，仿佛看到了自己曾經在故國小樓生活的點點滴滴，愁緒萬千。創設這樣的情境可以拉近學生與李煜的時空距離與心靈距離，幫助學生產生與李煜思想感情相契合的心理情緒，學生才能更好地體悟到李煜那深厚的家國情懷。

三、誦讀涵詠

“誦讀涵詠”是師生學習古詩詞最直接最有效的方法。師生通過多種方式反復誦讀詩詞，反復推敲詩詞的語言理解其意。這種切實有效的方法有利于培養學生的語感，同時也有利于學生賞析詩詞的語言與體會作者的情感。筆者所教授的理科班學生語文基礎較差，結合學情，要求學生先自由誦讀，必須讀準字音，把握節奏，感受濃濃的愁緒。在此基礎之上，再通過男女生比賽讀，跟著背景音樂唱讀等多種朗讀方式，要求學生自主賞析具體字句的意義與情感，帶入感情進行誦讀，嘗試感受李煜的愁緒。“誦讀涵詠法”可以將沉默的文字轉變為飽含情感的聲音，將學生帶進詩詞的情境之中，培養其審美能力，體會作者的喜怒哀樂。

四、拓展延伸

筆者在運用李煜《虞美人》對學生進行家國情懷的教育時，并沒有僅僅停留在教材內容上，而是進行了適當的課外拓展延伸，把李煜的詞《相見歡·無言獨上西樓》中“剪不斷，理還亂，是離愁”的“愁”與本首詞的“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”的“愁”進行類比分析，學生就更能體會亡國后的李煜那似一江連綿不絕，洶涌澎湃的春水之愁，也更能理解他愁緒的背后對家與國命運的擔憂。同時我也通過講授電影《湄公河行動》《戰狼》《紅海行動》中的事件與人物，讓學生看到家國情懷在當下和平時代的具體顯現，引導學生理解任何時代都需要中華兒女對自己的小家與大國富有擔當與使命感。結合時代的變化對李煜的家國情懷作出新的解釋，更有利于拉近學生和作者、文本的距離，同時也有利于學生結合自己生活的時代背景，感受家國情懷的魅力，深化對家國情懷的認同，并在認同的過程中并進一步內化成自身的情感，形成自己的家國情懷意識。

筆者認為，作為一名語文教師必須承擔起傳道的重擔，而增強學生的家國情懷意識一刻都不能放松與懈怠。這也需要語文教師結合時代發展不斷提高自身的專業素養與教學能力，不斷整合課內外教學資源，不斷創新教學方法與策略，才能引導學生成為中國夢的追夢之人。