核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)中學(xué)生自我管理初探

吳志波

【摘要】班主任是一個班級的核心，班主任不僅要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識，讓學(xué)生以“主人”的身份參與到班級活動中來，通過提高學(xué)生的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感來增強(qiáng)學(xué)生的自我約束意識，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會所需的核心素養(yǎng)的人才。

【關(guān)鍵詞】自主管理;學(xué)生主體;適時放手;班集體

學(xué)校教育的核心任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，教育的主體是學(xué)生，提倡學(xué)生參與班級的自主管理，通過學(xué)生的自我管理、自我教育去發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自覺形成自我選擇、自我參與、自我修養(yǎng)、自我判斷等各方面的素養(yǎng)。像這樣具有主觀意識能自我管理的人，才是社會發(fā)展需要的人才，為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，班主任就要用心地為學(xué)生創(chuàng)造一個適于學(xué)生自我發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生擁有很強(qiáng)的班級榮譽(yù)感和責(zé)任感，使學(xué)生團(tuán)結(jié)一致地為建設(shè)一個良好的班集體而進(jìn)行自我管理和約束，使“要想管好班級，先管好自己”扎根在每個學(xué)生心中，為做最好的自己和擁有最好的班級而共同努力。經(jīng)過筆者十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把自我管理的形成過程總結(jié)為以下四點(diǎn)：

一、制定班規(guī)，形成學(xué)生自我管理的框架

我們倡導(dǎo)的自我管理并不是放任自由，并不是“放羊式”的教育，放任自由只會讓學(xué)生猶如脫韁的野馬，失控在廣袤的草地里。所以，班主任必須與學(xué)生一起制定班規(guī)，讓學(xué)生有法可依，讓他們有目的性地管理自己做好每一件事情。班規(guī)的制定要以《中學(xué)生行為規(guī)范》為前提，班主任先把班規(guī)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和品德四方面規(guī)定，讓每位學(xué)生分別寫好四方面的具體要求和懲罰方式。比如，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生寫了每天按時完成作業(yè)、及時背誦、上課專心不開小差等，若違反規(guī)定就下課不能休息、放學(xué)后留下一個小時做作業(yè)或背書、作業(yè)翻倍等，由班干部督促檢查。若遇到牛脾氣的學(xué)生不肯完成懲罰就讓該學(xué)生第二天課間給全部宣讀自己的道歉信和檢討信，宣讀時間不得少于兩分鐘。每個學(xué)生都提出了各種各樣的想法，不可能每個學(xué)生的想法都讓全班去執(zhí)行，為了公平且人性化，班主任再讓班干部對全班同學(xué)寫的班規(guī)進(jìn)行歸類和匯總，然后全班進(jìn)行討論和舉手投票表決，最后由班干部寫出大部分同學(xué)都同意的班規(guī)。由于班規(guī)是同學(xué)們自己想出來的，他們會更樂于去執(zhí)行，更加樂于互相監(jiān)督來維護(hù)班級榮譽(yù)。

二、精選班干部，培養(yǎng)自我管理的主力軍

通過思想教育，提高學(xué)生的服務(wù)意識。一個有凝聚力的班集體，不僅要有循循善誘的班主任，而且要有一支積極主動的班干部隊(duì)伍。沒有誰是天生的班干部，沒有誰一旦選為班干部就能擔(dān)當(dāng)重任，有很多學(xué)生甚至怕麻煩不愿做班干部。這就需要在選班干部之前，做好全班同學(xué)的思想工作。班主任可以通過一兩個故事來告訴學(xué)生，一個只會讀書而無組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，甚至連在同學(xué)之間都不敢大聲說話的人，將來進(jìn)入社會找工作是多么的艱難，即使是滿腹經(jīng)綸的名牌大學(xué)高材生，沒有社交就基本的能力，最后也只能自怨自艾無法工作和生活。所以被選上班干部的同學(xué)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇袡C(jī)會通過管理班級來鍛煉自己;他們是優(yōu)秀的，能為班集體服務(wù)是班干部的榮耀。因?yàn)樗麄兪谴蠹疫x出來的，是大家公認(rèn)的能擔(dān)當(dāng)重任的人。使選出的學(xué)生能具有優(yōu)越感和責(zé)任感。使學(xué)生們能珍惜機(jī)會做好自己的工作，讓學(xué)生們都渴望能作為班級領(lǐng)袖站在講臺上。

設(shè)立崗位，投票選舉。接著讓每位學(xué)生寫好自己的自薦書，給每位學(xué)生提供公平的競爭機(jī)會。班主任根據(jù)自薦書和日常行為的觀察，設(shè)立不同的崗位，讓競選的學(xué)生上臺說出自己的優(yōu)勢，再讓全班學(xué)生通過投票的方式選定班干部。

輪換制度，提高競爭意識。為了讓更多的學(xué)生有機(jī)會得到鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生中的競爭意識和班級凝聚力，班干部的選擇應(yīng)該采用輪換制，輪換制不宜過于頻繁，一個學(xué)期兩次輪換即可。

細(xì)化班干部職責(zé)，明確管理范圍。例如，一周有5位值日班干部，每天的值日班干部主要有以下職責(zé)：負(fù)責(zé)記錄遲到、曠課、上課違反紀(jì)律、打掃衛(wèi)生是否到位等;每組有四位組長，分別是語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、政史組長和地生組長，不同的組長收集不同的作業(yè)和記錄未完成作業(yè)的名單，第一節(jié)下課后及時交給科代表;背誦副班長每組兩個，每位學(xué)生到指定的五位組長那里背誦各科目內(nèi)容，而五位組長到每組的背誦副班長那里背誦，負(fù)責(zé)人要及時登記和督促同學(xué)完成任務(wù)，最后由背誦副班長及時反饋給老師;班長是班干部中的核心人物，要統(tǒng)管全班，在各個方面都要起到帶頭作用;紀(jì)律副班長有5個，科代表有11個，衛(wèi)生委員、文娛委員、生活委員各一個，一個班級的班干部各司其職，人多力量大而且能提供更多的機(jī)會讓學(xué)生得到鍛煉。

三、適時放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

俗話常說：“沒斷奶的孩子長不大。”如果你事事親力親為，事事?lián)膶W(xué)生做不好，那么學(xué)生就永遠(yuǎn)長不大，永遠(yuǎn)不會獨(dú)立地完成任務(wù)。保姆式或警察式的班主任不僅讓學(xué)生失去了自主性和責(zé)任感，而且會讓學(xué)生反感，吃力不討好。所以，在班級管理中，筆者主張“班級是我家，我要為班級爭光”的思想理念，班級口號是“努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度”，讓學(xué)生心中有班級，有責(zé)任感和榮譽(yù)感，讓全班學(xué)生都積極地參與到班級管理中來。班干部來自于學(xué)生，了解學(xué)生間的情況更有利于處理問題，而且每位學(xué)生都有愛班意識，都希望做最好的自己，都希望有機(jī)會承擔(dān)班級管理的工作。所以班主任要學(xué)會適時放手，明確各個班干部的職責(zé)后，讓他們自己去完成自己的任務(wù)，要對學(xué)生有充分的信心，因?yàn)橹灰湍茉炀蛯?shí)力，端正的態(tài)度會決定學(xué)生以后能達(dá)到的高度。

四、及時反饋，保證自我管理順利進(jìn)行

一個班級的自主管理制度的完善，還需要有反饋和監(jiān)督機(jī)制。也就是說，必須要有指定的學(xué)生進(jìn)行反饋班級管理中出現(xiàn)的問題，班主任及時進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。班級自主管理系統(tǒng)就像是一個空中飛翔的風(fēng)箏，它可以在空中一定范圍內(nèi)翱翔，但不能像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，班主任要適時用手中的線及時把控他們的方向。學(xué)生中的班干部每天要監(jiān)督同學(xué)的日常學(xué)習(xí)和生活，還要把出現(xiàn)的情況及時反饋給班主任，班主任再指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。

通過學(xué)生的信息反饋，班主任可以觀察學(xué)生是否有進(jìn)步，對進(jìn)步的學(xué)生及時給與表揚(yáng)和肯定;班主任還可以通過信息反饋發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，比如誰背英語單詞速度最快，誰數(shù)學(xué)做得最好，誰記性不太好，誰愛抄別人的作業(yè)，誰上課愛講話，誰愛遲到等等，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)后可以讓他給全班同學(xué)說說自己的經(jīng)驗(yàn)，并及時表揚(yáng)。班主任知道了學(xué)生有什么缺點(diǎn)，就要私下找該學(xué)生進(jìn)行溝通，共同尋找解決問題的最佳辦法。通過表揚(yáng)和鼓勵，給學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、歸屬感，讓每個平凡的學(xué)生都有自信地去做更好的自己，從而形成一個積極向上的班級氛圍。

總的來說，自主管理的班級模式是有利于學(xué)生全面發(fā)展，給學(xué)生提供了寬松愉快的氛圍，是學(xué)生們都喜歡的班級管理模式。每個學(xué)生在自己家中也許都是一個“小皇帝”，他們的自我意識都很強(qiáng)，他們希望成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到大家的認(rèn)可，有時候他們甚至想通過做小動作或遲到來引起大家的注意。所以自主管理的班級模式給了他們一個展示自我的平臺，讓他們把自己的“大能耐”發(fā)揮出來，讓他們學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，全面提高他們的核心素養(yǎng)，讓他們在班級管理工作收獲滿滿。

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