開展小學班級體育聯賽，提升課外體育活動質量

李平威

【摘要】本文以我校班級體育聯賽活動為研究對象，通過實踐法、觀察法、調查法、訪談法等方法對活動過程與效果進行分析，發現通過開展班級體育聯賽對學校課外體育活動質量提升有著很好的促進作用，主要表現為：課外體育活動秩序有了顯性的改觀、學生參與體育活動的積極性大幅提升、學生身心健康水平得到提升、班級凝聚力逐步增強四個方面。

【關鍵詞】班級體育聯賽;課外體育活動;提升質量

一、課外體育活動

（一）課外體育活動概念

課外體育活動是指利用體育課以外的時間運用各種身體練習和多種組織形式，結合自然能力和衛生保健措施，以增強學生體質、提高運動技術水平、豐富課余文化生活、養成良好生活習慣為目的的一種有組織有計劃的體育活動。

（二）影響課外體育活動質量的因素分析

課外體育活動是國家的號召，社會的呼吁，學生體質健康發展的需要，更是學校體育工作的重點。因此，課外體育活動一直受到各級各類學校的廣泛重視，學校層面一般都會安排固定的時間段來保障課外體育活動的開展。時間保障僅是活動的基礎，影響活動質量的因素還有有很多方面。

（1）活動場地不足，不能滿足全校師生開展活動的需要。活動場地是制約一所學校開展課外體育活動的主要因素之一，很多學校受辦學條件的限制，校園面積狹窄，運動場條件簡陋，人均活動場地不足，沒有足球場或籃球場，活動項目選擇時受到很大程度限制。

（2）學校課外體育活動項目缺乏規劃，活動特色不突出。無論學校的運動場地是否充足，如果學校層面不進行統一規劃，只是安排了活動活動時間，劃分了活動場地，由各班自主開展，會導學校課外體育活動項目混亂、重復，本就不擁擠的籃球場、足球場擠滿了人，活動質量將無從談起。

（3）活動項目的競爭性不強，純粹玩樂性的項目會導致學生積極性逐漸降低。很多學校在開展課外體育活動時只考慮活動的趣味性、娛樂性，忽略了體育本身更高、更快、更強的競爭性特征，或者沒有把趣味性與競爭性有效結合，沒有建立長效競爭制度，短時間內可能影響不大，長此以往，學生好奇心與新鮮感會逐漸消失，開始出現消極應付的態度。

（4）沒有充分發揮體育老師的指導作用。體育老師是學校體育工作的一線實施者，承擔著體育教學、課余訓練與大型體育活動的開展，體育工作經驗豐富，專業知識扎實。因此，各年級、各班在開展課外體育活動時不能脫離了體育老師的參與或指導。

（5）缺乏評價機制。評價在教學中起著至關重要的作用，開展活動也是同樣道理。對學生、班級所參與或開展的活動進行及時、客觀的評價，能起到實時調控與激勵作用。獲得優勝，獲得表揚，全班歡呼慶祝;比賽失利、違反規則，班級共同面對，共同承擔，客觀公正的評價不僅能提高學生的積極性，還能達到良好的團隊教育效果。

二、開展班級體育聯賽，提升課外活動質量

班級體育聯賽是以班級為單位，在級部或學校范圍內開展的集體體育競賽活動。本文以我校實際開展的班級體育聯賽（體育競技臺）實踐為依據，論述班級體育聯賽對課外體育活動影響。

體育競技臺是我校班級體育聯賽活動的個性化名稱，也是我校多年開展課外體育活動經驗的結晶，活動是由學校德育處牽頭組織實施的一項課外體育活動，活動制度完善，評價體系完整，經過一學期的實踐，得到了學生和社會的廣泛認可。

（一）體育競技臺模式介紹

（1）活動領導小組。我校體育競技臺活動，由德育處牽頭，成立了體育競技臺專項活動領導小組，組員包含德育主任、年級級長、體育科組長、體育備課組長。領導小組的成立，使得競技臺活動列為學校常規活動，受到全校師生的重視。

（2）活動時間。活動時間跨度為16周，考慮到南方天氣雨水較多，預留4周為機動周，一般從第3周開始，第18周結束，比賽每周四16：55-17：35舉行。

（3）體育競技臺活動項目多樣，各年級主題突出。體育競技臺比賽項目的設置遵循了一切從實際出發的原則，領導小組充分分析了學校實情，綜合場地設施，學生運動水平、心理特征差異，體育教師專業方向等因素確定各年級比賽項目。如，過去的一個學期，我們開展的比賽項目為：一年級袋鼠跳、二年級跳小繩、三年級25米折返跑、四年級拔河賽、五年級足球聯賽、六年級籃球聯賽。

（4）賽制與分組。比賽采用小組循環賽與交叉淘汰賽相結合的辦法，第一輪，根據年級內班級數量抽簽劃分比賽小組，每組4-5個班，然后編排10周以內的小組賽，各小組以積分的形式進行排名，小組前2名進入第二輪的淘汰賽，根據需要決出最終排名。

（5）比賽規則清晰。比賽規則要經過反復研討，充分考慮各種突發情況可能性。尤其對賽果的統計要具體詳細，避免小組賽結束后多隊積分相同，排名并列的情況。例如，一年級袋鼠跳比賽，除記錄比賽雙方的勝負關系外，還要記錄完成跳躍的總時間，出現并列時計算人均時間以確定最終排名。

（6）裁判人員。裁判以專業體育老師為主，體育老師不足時，由體育老師擔任裁判組長，從其他學科抽調部分裁判進行規則培訓，確保每一位裁判對規則充分理解。

（7）管理與評價。體育競技臺有著規范的過程管理與結果評價，考勤方面，比賽遲到的班級會被級部通報批評，遲到超過5分鐘的班級當場比賽判輸，比賽最終結果作為加分項納入班級學期文明班考核。

（二）開展體育競技臺效果分析

我校自2019年3月實施體育競技臺以來，相比以往學校體育氛圍有了極大的改善。

（1）課外體育活動秩序有了顯性的改觀，各年級、各班級實現場地、項目、師資的合理分配，各年級活動主題鮮明，特色突出，形成了濃郁的校園體育鍛煉氛圍。

（2）通過體育競技臺的開展，學生參與體育活動的積極性大幅提升，體育課鍛煉熱情增加，申請報名參加學校體育訓練隊的學生增多，利用課外、周末、假期等閑暇時間自主參與體育鍛煉的人數也隨之增加，學生的種種變化都說明了校園體育比賽對學生的吸引力是無限的。

（3）學生身心健康水平得到提升，隨著學生鍛煉時間的保障、積極性的提升，學生的身體素質也隨之得到發展，形成了良性的循環，競技臺的開展起到了鏈接體育課、家庭體育和體育訓練的橋梁作用。

（4）班級凝聚力逐步增強。體育競技臺是群體性活動，通過班級與班級之間的兩個小集體競爭而獲取優勝，集體付出，集體收獲，比賽榮譽關乎到班級每一位成員，從比賽現場的加油吶喊聲中可以看出，無論比賽勝與負，他們支持的永遠是自己的班級，無形之中一顆集體的種子已經埋藏心底，為班級凝聚力的提升奠定了基礎。

參考文獻：

[1]王合霞，朱靜，唐亮.基于陽光體育背景下構建校內體育競賽新模式的研究[J].教育教學論壇，2016（15）：48-49.