小學開展勞動教育的實踐與思考

黎美歡

【摘要】勞動教育是“五育并舉”，落實立德樹人根本任務的要求，學生全面發展的重要內容。學校應充分利用校園各種資源，打造勞動實踐基地，開展形式多樣的勞動教育，培養學生的勞動意識和勞動技能。

【關鍵詞】小學;校園;勞動教育;探究

2020年3月26日，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現知行合一。”新時代的勞動教育，不但要培養學生的勞動意識，養成勞動習慣，還要探索多學科知識融合和應用，培養學生動腦動手的能力和創新精神。學校應該充分挖掘各種資源，創新勞動教育的載體，開展形式多樣的勞動教育，增強學生的勞動意識，全面達成立德樹人的目標。

一、以種植活動為載體，開展勞動教育

教育部《關于加強中小學勞動教育的意見》指出：“在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。”學校可以開辟專門的區域，讓學生創設自已的小花園、小菜園，種植花草、蔬菜。學生輪值管理，播種、除草、澆水、移栽、施肥，通過勞動創造美，感受勞動價值。學校還可以利用種植基地，開展觀察植物的生長變化，落葉堆肥，探究植物與陽光的關系，人工授粉等實驗。學生在實踐、觀察、實驗和嘗試等活動中，增長知識，培養勞動技能，促進知識的綜合運用。

二、以科技創客為載體，開展勞動教育

科技創新與勞動密切相連，學校可以把勞動教育與校園科技創客活動有機融合合，使勞動與技術教育中增加科技成份，為培養創新性的科學創新人才奠基。如在開展“科學小發明”比賽，讓學生設計的作品解決生活中的實際問題。如，隨著我國城市的發展，許多城市都出現停車難問題。現在要規劃一間可容納3000人的未來體育館，需要解決至少2000個停車位。體育館如何設計呢？讓學生根據此進行科學創客活動，制成模型。學生各出奇招，出現各種想法。教師。老師再讓學生制作體育館模型，學生從“設計——剪切——粘貼——組合”懂得建筑、空間設計的原理，利用折、剪、貼等紙加工的技術，學會正確合理使用制作出來的部件。通過制作活動，學生在動手動腦中學科學，培養勞動創新意識。我們還可以讓學生設計一些簡單的生活用具，如班級創意小掛鉤、多功能讀書角、創意環保籃等等，讓科技創客融入勞動教育中，使學生學會動手，學會思考，創造美好生活。

三、以家政勞動為載體，開展勞動教育

家政勞動教育，能讓學生掌握獨立生存的基本能力。學校應開設“勞技室”，配上家務勞動常用的工具，對學生進行家政勞動技能的培訓，如，清除衣服、包餃子、釘鈕扣等家政技能，學習制作簡單菜肴，體驗家務勞動所帶來的快樂。又如，在我們現實生活中也有很多需要打結的地方，即使是小學生，也要經常跟繩結打交道，如，系紅領巾、系鞋帶、系衣服上的裝飾帶等等。現在很多小學生，連系鞋帶、物品上打個結都不會。教師利用勞動課，教會學生掌握一些實用的打繩結方法，如，八字結 、繩結、平結等，提高學生的生活自理能力、審美能力。學校還可以結合各年級家政勞動的要求，在班級里開展“今天我當家”“我是小廚神”“巧手疊衣”等家務技能比賽，讓學生展示技能，激發參與家政勞動的興趣，培養學生的基本生活技能，增強適應社會生活的能力。

四、以傳承技藝為載體，開展勞動教育

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。”我們可以從文化的視野中去構建和設計勞動教育的主題，如編織、刺繡、剪紙、家鄉傳統美食，讓學生認識傳統文化，學習傳統技藝，增強民族自豪感。例如，結合元宵節，引導學生了解元宵節的歷史、風俗習慣等，并用過年時的利是封制作燈籠，猜燈謎。 端午節先讓學生了解包粽子的相關習俗、傳說，再學習粽子的包法（折成漏斗——裝上餡料——包蓋成形——繩子捆扎）、煮法、吃法。學生在制作實踐中了解民俗民風，了解中華民族文化源遠流長，博大精深，增強民族自豪感。

五、以志愿服務為載體，開展勞動教育

中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，“積極開展校外勞動實踐和社區志愿服務。”學校開展志愿服務，可以培養青少年的社會責任感，是德育的重要內容，也是發展學生核心素養的需要。學校可以志愿服務為載體，開展勞動教育。如組織校外公益勞動，讓學生打掃社區街道，清理亂張貼與衛生死角，到敬老院打掃衛生等系列活動，既可以為學生提供各種勞動實踐的機會，也培養了學生關心社會，樂于助人的品質。教師還可以讓學生把勞動技術服務社會，如，七巧節，社區開展花燈展覽活動，教師組織孩子當志愿者做花燈;到敬老院探訪老人，學生親自做點心、絲網花等小禮物送給老人。“世界環境日”，學生做環保書簽，環保袋，上面寫上環保標語，走進社會宣傳環保。元宵節，在鎮團委、少代會的組織下，把自已親手制作的環保燈籠裝飾人行道的樹木，營造節日的氛圍。學生利用志愿活動，開展勞動實踐，讓學生積極投身于社會服務，用自己的雙手美化周圍的環境，服務身邊的居民，將來更好的為社會服務，培養具有社會責任感的勞動者。

習近平總書記強調，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”我們適當調整課程設置，引入研究性學習方式，創新操作體系，從多種途徑開發勞動與技術教育的資源，讓崇尚勞動、尊重勞動的價值觀歸位，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]玉嬋.在勞動中體驗人生，在勞動中發展自我——對教基一【2015】4號《關于加強中小學勞動教育的意見》的解讀[J].文教資料，2016（06）.

[2]于慧穎.勞技教育教學應引導從“動手做”到“動腦做”[J].中小學教育，2007.