小學低年級傳統文化教學所見問題及對策

任麗珺

摘 要：傳承傳統文化，應從娃娃抓起。這是我國優秀傳統文化在新時代得以發展，并代代相傳、熠熠生輝的需要。應該在小學低年級重視傳統文化教育，促進小學生受到傳統文化的熏陶和感染，接受到蘊含在傳統文化中的道德品質、行為素養等因素的影響，從而促進小學生從小養成良好的行為習慣，形成高尚的道德品質，充分實現素質教育下的全面發展，為學生將來的發展奠定基礎。

關鍵詞：小學低年級 傳統文化 問題 對策

中華優秀傳統文化作為低年級的教學科目，在小學階段學生的學習中占有突出地位。低年級小學生社會經驗不足，生活閱歷少，他們的日常行為習慣和思想觀念極易受到影響，具有極強的可塑性，因此應該在低年級重視傳統文化對學生的教育作用，使他們深受傳統文化中講誠信、尊老愛幼、尊師敬友的影響，促進他們成為品德端正、具有積極向上的心態的可用人才。

一、低年級傳統文化教育教學問題

1.教學方法單一，學生被動學習

傳統文化教育不僅是傳統文化知識的簡單傳授，還應該將傳統文化與生活實踐相融合，促進學生在接受優秀傳統文化的同時更能將其用于社會實踐，從而踐行優秀傳統文化，塑造個人良好行為習慣。在現在的傳統文化教育教學普遍存在老師單純的講述傳統文化，教給學生要誠實守信，要尊重師長，并未給予學生實踐的機會。小學生在老師的傳統文化知識講述下，只是全心全意進行背誦和默寫，這樣的教學方式使得學生感覺到傳統文化學習的壓力和枯燥，因而不能調動學生學習的積極性。學生在接受傳統文化教育時，以消極被動的姿態接受的話，不能將它轉化為自身行動的標桿。

2.重視程度不夠，教育成效較差

在小學低年級，只是重視學生語文、數學的學習和學習習慣的培養，而忽略了其他學科的學習，所以對于傳統文化教育教學的重視程度遠遠不夠。另外，傳統文化教育僅局限于《中華優秀傳統文化》這一科目的學習中，而忽略了其他學科和學校環境在傳統文化教育中的影響，導致傳統文化教育的效果不盡如人意。

二、低年級傳統文化教育教學對策

1.立足教材內容，尊重學生主體地位

開展中華優秀傳統文化教學首先應該立足于教材內容，老師應該給學生精細講解教材內容，促進學生對于教材內容的理解和認識。一年級學生年齡較小，他們的認知水平較低，他們對于書本上的教學內容不能獨自理解，需要老師根據課本逐字逐句進行剖析和解釋，促進學生理解教材知識，方便學生記憶并踐行。另外，老師要改進教學方式，真正尊重學生的主體地位，讓學生在教學課堂上充分展現自己，實現個人在課堂中的價值，從而調動學生學習的積極性、主動性。

在《守規矩》的教學中，老師先給學生解釋什么是守規矩，并提問學生在日常生活中應該如何守規矩，在這樣的問與答中，實現學生在課堂上的主人翁地位。學生從個人生活和學習中思考，自己的行為哪些符合守規矩這一品行，從而更能理解何為守規矩，促進學生對教材內容的理解。

2.信息化教學，豐富教學形式

單一的理論知識講授只能讓學生感覺到優秀傳統文化教學課堂的枯燥和無味，從而打擊他們的學習積極性，老師應該巧妙利用信息化技術展開教學，豐富課堂教學形式，為課堂增添更多的新時代的元素，如圖片、音頻、視頻等，用這些符合低年級學生興趣愛好的元素，調動學生的求知欲望和學習熱情，最大程度地集中學生的課堂注意力，從而提升課堂成效。

在《勤學》的教學中，用多媒體播放《聞雞起舞》的歷史故事視頻，促進學生在視頻的觀看中感受到古人的勤奮與刻苦，從而受到先人的影響;在《敬師》的教學中，用多媒體播放《程門立雪》的故事視頻，用視頻的教學形式吸引學生的課堂注意力，同時在視頻的觀看中，促進學生理解何為敬師，如何敬師，也用視頻教學促使學生感受到傳統文化教學的愉悅感，提高學習積極性。

3.增添傳統故事，培養學習興趣

低年級學生年紀尚小，他們對故事情有獨鐘。老師應該針對學生的這個興趣愛好，根據教學內容增添相關的歷史故事。通過老師講述故事，學生仔細聆聽，使身心受到故事中人物的影響，促進學生對傳統文化的理解和認識，并將故事人物作典范和榜樣。

例如：在《尊親》的教學中，老師給學生講述子路借米孝敬父母的故事、陳毅探母的故事、黃香為父驅蚊的故事，促進學生在故事情節中感知先人對父母親的尊重和孝敬，并受其影響，在日常生活中尊重父母、孝敬父母。在《勤學》的學習中，老師給學生講述鑿壁借光、囊螢映雪、頭懸梁錐刺股的歷史故事，使學生在故事中感受優秀傳統文化，潛移默化形成影響。利用故事進行傳統文化教學，可令學生產生極大的學習興趣。

4.增加實踐活動，提升教育成效

中華優秀傳統文化教學的目的在于學生將傳統文化中的知識運用于社會實踐，從而真正實現學生用傳統文化規范個人行為，培養學生從小養成良好的行為習慣，高尚的道德心性，形成正確的價值觀念。老師應該根據教學內容，增加各式各樣的傳統文化實踐活動，提升傳統文化教學效果。結合中國節日開設校園實踐活動，如教師節中讓學生給老師寫一張祝福語卡片，從而培養學生尊敬老師、學會感恩的行為習慣;留下實踐性家庭作業，讓每一位學生回家后幫父母干一件力所能及的事情，例如給自己的父母親洗腳，從而讓學生學會尊親。

總之，提升中華優秀傳統文化教育質量是塑造低年級小學生完整人格，促進形成良好行為習慣的必經之路，更是為學生將來的發展奠定堅實基礎的過程。老師應該采取積極的教學措施，促進學生學習更多的中華優秀傳統文化，并自覺地用其指導個人行為，在日常生活中踐行中華優秀傳統文化。

參考文獻：

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